應用型本科院校高等數(shù)學課程建設的探索

黑龍江 馮潔

應用型本科院校高等數(shù)學課程建設的探索

黑龍江 馮潔

應用型本科院校致力于培養(yǎng)應用型人才，作為基礎學科——高等數(shù)學能夠為培養(yǎng)應用型人才打下良好的基礎，為學生的后續(xù)學習增添后勁，這就使得應用型本科院校中高等數(shù)學的課程建設迫在眉睫。本文主要探討了應用型本科院校的高等數(shù)學課程建設需要注重的幾個方面。

應用型本科院校；高等數(shù)學；課程建設

近年來，隨著經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，社會對應用型人才的需求量大幅度的增加，高等教育越來越重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。應用型本科重在“應用”二字，要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字。它的產(chǎn)生既是現(xiàn)代大學適應市場經(jīng)濟需要，主動服務于社會發(fā)展的展現(xiàn)，也是現(xiàn)代大學對原有辦學理念和發(fā)展路徑反思與改革的成果。因此，越來越多的新建本科院校將自己的發(fā)展目標定位于培養(yǎng)應用型本科人才。相對于普通高職和普通本科院校，應用型本科院校對學生綜合素質(zhì)有了更高的要求，需要學生加強對基礎課程的學習，尤其是高等數(shù)學。這有助于增強學生的發(fā)展后勁，為其成為高等技術應用型人才打下堅實的基礎。那么，應用型本科院校的高等數(shù)學課程建設就成為我們必須深入研究的課題了。

一、應用型本科院校高等數(shù)學的課程建設應注重教材建設

應用型本科教育強調(diào)的是應用性和技能性，強調(diào)一定的基礎教育、強調(diào)一定的后續(xù)發(fā)展。而高等數(shù)學是大學理工類各專業(yè)的一門重要的基礎理論課，是工程和管理教育中的一個重要內(nèi)容。高等數(shù)學處于各專業(yè)教學序列龍頭地位，它不但對后續(xù)課程產(chǎn)生影響，更對學生的思維習慣和學習方法產(chǎn)生深刻、持久的影響。因此，高等數(shù)學有著其它課程所不可替代的作用。相比較普通本科和普通高職中的高等數(shù)學教學，應用型本科中的高等數(shù)學教學應有所不同，不僅要有普通本科教學中理論的嚴謹性，還要講究高等數(shù)學的應用性。這種不同要求在日常教學中，把提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生的應用能力放在了首位。作為科技基礎的數(shù)學，其教育的目的在于培養(yǎng)人的數(shù)學觀念和數(shù)學思想，培養(yǎng)人解決數(shù)學問題的能力，從而促進人的全面素質(zhì)的提高。

為保證高等數(shù)學教學對培養(yǎng)應用型本科人才的積極作用，應該盡可能的自編或者合作編寫適合本校的應用型的精品教材，使得教師的教學有所依據(jù)。應用型本科院校的高等數(shù)學教材的編寫中，應充分體現(xiàn)“重視數(shù)學基本理論，突出數(shù)學的應用性、實踐性”的基本思想，不僅為學生的后續(xù)的專業(yè)課打下堅實的理論基礎，還要為學生解決生產(chǎn)和工程技術中的實際問題提供理論工具和方法。

二、應用型本科院校高等數(shù)學的課程建設應注重教學方法

應用型本科人才學習高等數(shù)學的目的在于應用數(shù)學知識解決實際問題，這就要求高等數(shù)學這門課程的理論堅實，即理論的科學性很強，但是內(nèi)容講解不宜要求過深。具體地說，一個正確的理論放在那里，需要教師把它說清楚，使得學生能夠掌握理論，靈活應用該理論，至于這個理論的來龍去脈、構成學派等，在教學中只需適可而止，在應用型本科院校實施高等數(shù)學教學，我們應該注重理論如何能夠轉化為實踐，如何應用到實踐中去。

我所任教的齊齊哈爾工程學院是定位于培養(yǎng)應用型本科人才的創(chuàng)業(yè)型大學，在這所院校的高等數(shù)學教學中，有兩點非常值得借鑒：

（一）開展數(shù)學建模，理論聯(lián)系實際

數(shù)學建模是數(shù)學知識和應用能力共同提高的最佳結合點，是啟迪創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、培養(yǎng)技術應用型本科人才的一條重要途徑。應用型本科人才是科技戰(zhàn)線的生力軍，他們要出科技成果，并且千方百計促進科技成果在生產(chǎn)實踐中得到廣泛應用，加速科技成果轉化，數(shù)學建模能力對他們是必不可少的。

學院積極開展數(shù)學實驗，強調(diào)利用先進的計算機工具來解決數(shù)學問題。學生參加數(shù)學模型的研究，每年都要參加全國大學生數(shù)學建模競賽，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題的過程，將生活變成數(shù)學，將問題實際解決。為學生適應社會、服務社會打下了堅實的基礎。

（二）教學任務工程化，加強高等數(shù)學與專業(yè)的聯(lián)系

高等數(shù)學作為一門基礎學科，是要為專業(yè)服務的，每一個專業(yè)問題，只要涉及高等數(shù)學的，都可以用數(shù)學建模的思想來解決，使得學生感到數(shù)學無處不在，數(shù)學思想無所不能。這樣就會使得讓學生切實領悟到高等數(shù)學課程與實際問題以及專業(yè)課學習的緊密聯(lián)系。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，聯(lián)系各專業(yè)的特點和需要，有目的的挑選、設計一些工程任務，給學生一定的時間和充分的發(fā)揮余地，讓學生在討論、合作的基礎上自行學習本節(jié)課的內(nèi)容，通過教師的講解和點評，加深印象。學生熟練掌握知識理論以后，可以用這些知識繼續(xù)解決專業(yè)中的問題。例如，在學習曲率的時候，教師可以布置任務：在磨削弧形工具時，如何選取砂輪的直徑，使得磨削效率最高。教師需要根據(jù)不同的專業(yè)，選用不同的工程任務。如對電氣專業(yè)的學生，可以布置引力、流量、環(huán)流量、通量與散度等方面的工程任務；對于機械類專業(yè)的學生，布置工程任務時應偏重在變力沿直線做功、轉動慣量上。這樣的課堂教學可以調(diào)動學生應用數(shù)學知識解決實際問題的熱情，使教學更好的貼近實際，為培養(yǎng)應用型人才打基礎。

三、應用型本科院校高等數(shù)學的課程建設應注重師資隊伍的建設

我國以前所提倡的教育是精英教育，目的是培養(yǎng)尖端人才。隨著高校的擴招，現(xiàn)在的高等教育不再一味地追求如何致力于培養(yǎng)精英，而是進入了大眾化階段。特別是應用型本科院校，更加貼切社會實際，面對國家大量需要各種應用型專門人才的現(xiàn)狀，大量的培養(yǎng)應用型人才。教育的目標發(fā)生變化，相應地，師資隊伍的建設也應該隨之變化。高校的教師隊伍中，既需要有高學歷、高職稱的教師，也需要有“雙師型”的教師。應用型本科院校的“雙師型”教師首先應是個合格的高校教師。從從業(yè)資格上看，應取得高等教育法規(guī)定的教師資格。從教師的職務、職稱來看，應該是合格的教育者，并具備相應的社會實踐經(jīng)驗、能力。“雙師型”教師能夠通過參加某個專業(yè)的高級專業(yè)研討會、親身社會實踐、進行行業(yè)調(diào)查和專業(yè)分析等一系列活動，從高等數(shù)學對專業(yè)的社會適用性、高等數(shù)學對專業(yè)課程的設置和調(diào)整、專業(yè)的變化方向及高等數(shù)學的實踐教學創(chuàng)新等方面提出建設性意見，從而為應用型人才的培養(yǎng)做出較大的貢獻。

社會需要是導向，專業(yè)培養(yǎng)是尺度，我們應該根據(jù)我國經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，做好基礎學科課程——高等數(shù)學在應用型本科院校的課程建設，為培養(yǎng)應用型專門人才打下堅實基礎。

[1]黃烈.應用型本科人才培養(yǎng)過程中應解決的幾個問題[J].中國高等教育，2008(13).

[2]徐慶軍，田英翠.淺談本科院校應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2008(04).

[3]于海波.工程實用數(shù)學[M].東北師范大學出版社，2011，8.

（作者單位：齊齊哈爾工程學院）

（編輯 李艷華）