探究合作學習在小學語文教學中的應用

周蕓

摘要：在小學語文教學的過程中，合理地應用探究合作學習具有重要意義。本文首先分析了探究合作學習現狀，其次闡述了探究合作學習的作用，最后探討了探究合作學習在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：探究合作學習；小學語文教學

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-052-1

一、小學語文探究合作學習現狀

1.小組合作學習流于形式。

在小學語文課堂教學過程中，部分老師并沒有真正的意識到探究合作學習的真正意義所在，他們過于追求熱鬧的課堂氛圍，使得很多學生在學習過程中，無法全身心地參與到探究合作學習當中。因此，熱鬧的課堂就變得毫無意義，不僅浪費了學習時間，而且嚴重阻礙著學生的學習效率，極大地降低了學生語文學習的積極性。

2.學生的小組合作學習行為被動化。

在小學語文課堂教學過程中，應用探究合作學習的方法，首先應以生為本，從學生的角度出發，通過科學合理的引導，使得學生能夠自發的提出問題并投入到問題的解答當中去。但是，在現實的課堂教學當中，學生和學生、學生和老師之間的探究合作學習卻并不如意，學生并沒有真正的領悟到探究合作學習的價值意義，往往各抒己見，不愿聽取他人的意見建議，無法取得良好的學習效果。與此同時，部分老師為了完成教學任務，往往容易忽視每一名學生的語文學習能力及表達水平，進而使得部分學生在探究合作學習的過程當中，無法充分發揮出自身的最大優勢。

二、探究合作學習的作用

1.提高學生的學習主動性。

探究合作學習是以提高每一個小組成員的總體成績作為最終目標的一種學習模式，在這種情況下，每一個學習小組都會建立一個最終的學習目標，并最終朝著這個目標堅持不懈的努力，最終完成學習目標，這在很大程度上提高了學生的學習積極主動性。

2.促進學生的全面發展。

在小組探究合作學習的過程當中，小組內的每一名學生都會為了完成所制定的學習目標而努力，在這一過程當中，就給了每一名學生發展的機會，進而就能夠促進學生的全面健康發展。

3.提高學生的學習效率。

在小學語文課堂教學的過程當中，科學合理的應用探究合作學習的方式，不僅需要學生和學生之間、學生和老師之間積極的進行相互合作，同時在探究合作學習的過程當中也存在著一系列的競爭，這也就使得很多的學生在競爭當中為了不落下風，往往會更加積極主動的投入到學習當中，養成良好的學習習慣，這樣一來，就在很大程度上提高了學生的學習效率。

三、探究合作學習在小學語文教學中的應用

1.適當使用合作學習，把握合作學習時機。

現階段，在小學語文課堂教學的過程中，應用探究合作學習法已經成為教育發展所需，可以說這是一種非常有效的課堂教學方法。但是，這并不意味著一切小學語文課堂教學活動都能夠應用探究合作學習法。因此，老師在教學的過程當中，應根據實際的教學內容，來選擇一個科學合理的應用時機，最大限度的確保探究合作學習能夠取得最佳效果。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這一課時，我們只需要在總結文章中心思想的時候，來合理地運用探究合作學習方法就可以了。與此同時，我們還可以結合文章的內容，提出相應的關于魯迅先生的小故事來向同學們展開提問，例如：人們為什么會如此愛戴魯迅先生呢？魯迅先生身上有哪些良好的品質呢？文章所要表達的中心思想又是什么呢？通過在最恰當的時機，來合理地應用探究合作學習法，從而大幅度提高小學語文課堂教學效果。

2.根據教材內容創設學習情境。

在小學語文課堂教學的過程中，我們應充分的結合教材內容，來創設相應的學習情境，使學生能夠充分地體會到文章中所蘊含的知識內容，這不僅能夠有效地提高學生語文學習積極性，而且還能夠促進學習效率的提高。例如：我們在閱讀《小苗與大樹的對話》一文的時候，就可以組織同學們扮演文章中的角色來進行朗讀對話，學生們在對話的過程中，老師應積極的對學生進行相應地指導，使得學生能夠充分地把握住每個人物不同的語言特色及文章的中心思想內容，使得學生能夠和人物之間產生一定的情感共鳴，在潛移默化當中提高學生的語文綜合素養。

3.有序組織分組合作學習。

采取探究合作學習的方式，雖然是為了給學生更多的自由，使得學生之間能夠充分地展開討論，但是這并不意味著任由學生無限制地討論。作為一名教師，我們在開展探究合作學習之前，就應積極地根據教學目標及課堂教學內容，有序地組織分組探究合作學習。與此同時，我們還應充分地結合每一名學生的個體差異的不同進行分組指導工作，避免學生在討論的過程當中討論一些和學習無關的話題內容，從而有效提高探究合作學習效果。

4.合理評價課堂探究合作學習。

課堂評價作為課堂教學的最重要環節之一。科學合理的課堂評價，不僅能夠有效的提高學生的自信心，而且還能夠在很大程度上激發出學生對探究合作學習的積極主動性，進而獲得良好的學習效果。在對學生評價的時候，教師應充分兼顧到每一名學生和小組整體，我們不應只表揚一些回答問題的學生，而應對整個小組提出相應的表揚，這樣才能夠充分激發出小組的凝聚力。此外，部分學生在回答問題出現錯誤的時候，我們應盡量減少對學生的批評，以免降低學生的語文學習的積極性，從而使學生更好地投入到小學語文探究合作學習當中去。

綜上所述，在小學語文課堂教學的過程中，科學合理地應用探究合作學習法具有重要意義。我們應采取一系列有效措施，改變當前教學現狀，充分發揮出探究合作學習的最大價值，充分激發出學生的學習興趣，全面提高學生的自主學習能力、探究合作學習能力，進而提高小學語文課堂教學效率及教學質量，促進學生的全面健康發展。

[參考文獻]

[1]于廣勝.合作學習在小學語文教學中的應用探究[J].考試周刊，2016（24）.