在新課程背景下高中語文教學的思考

◆趙廷武

(甘肅省臨夏州積石山縣積石中學)

在新課程背景下高中語文教學的思考

◆趙廷武

(甘肅省臨夏州積石山縣積石中學)

新課程要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大學生的知識面，在課堂教學中師生互動。教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課程理念關(guān)注的是學生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學生的知識和技能的增長，而且應(yīng)關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

語文素養(yǎng) 轉(zhuǎn)換角色 課堂教學

2011年11月1日至12月28日，為期兩個月暨南大學附中新課程培訓即將結(jié)束，跟暨南大學附中的同行精英們學習，聆聽了他們精辟的講座，領(lǐng)悟了廣東省名師的獨特風格，觀摩了四十七中和七十五中同行們精彩的課堂教學，參加了執(zhí)信中學語文教研活動，參觀了廣州的歷史名勝古跡，感受了深圳、珠海等地改革開放的成果、見證了廣州的巨大變化。通過這次培訓學習使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，我對新課標有了更近一步的了解。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

一、教師要轉(zhuǎn)換角色，改變教學行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

1.新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者

教師作為學生學習的組織就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，還必須給學生的自主學習提供充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

2.教學中的引導者

引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導可以是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向;引導可以是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

3.教師是學生學習的參與者

教師參與學生學習活動的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，調(diào)控教學方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

二、教學中要明確學生已有的知識基礎(chǔ)

課堂教學活動必須與學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學生能簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學。

三、注重學生的素質(zhì)全面發(fā)展，評價好每一個學生

新課程評價關(guān)注的是學生的全面發(fā)展，不能只關(guān)注學生的知識和技能的增長，而且關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

兩個月的培訓結(jié)束了，感謝學校領(lǐng)導給我這次自我提升的機會，也非常感謝暨南大學及附中領(lǐng)導及老師的周密安排及熱情幫助。雖然這次培訓的時間雖然不長，這兩個月的學習生活我沒有虛度，我過得很充實。通過本次培訓學習，臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng);心動更要行動，在今后的工作無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向。

總之，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。我對語文的教學思路和方法進行了深該的反思，并對新課程的理念也進行了重新的審視。

［1］彭光凌.“合作學習”就是“小組討論”嗎——新課程培訓心得體會［J］.新課程學習，2009，(12).

［2］左守孟.體驗學習”感悟——讓體驗成為學習與發(fā)展的源泉［J］.新課程學習，2011，(10).