信息技術課堂教學評價的實踐與思考

◆張祥群

(山東省昌邑市奎聚中學)

信息技術課堂教學評價的實踐與思考

◆張祥群

(山東省昌邑市奎聚中學)

教學評價 信息技術課程 信息素養

一、正確認識信息技術課程評價的作用

1.有利于檢查學生的學習進程

學生在學習過程中，準確把握學生的學習進度，其中一個很好的辦法就是對他們進行學習評價，通過這種評價我們來判斷學生的學習成效，學習缺陷，學習個性，從而為學生學習的調整給出依據，為他們順利完成學習任務做好準備，信息技術課程的形成性評價可以起到判斷學生前期學習目標達成的情況，對學生的學習情況及時反饋，調整和改進學生的學習過程的作用。

2.有利于鞏固學生的學習成果

在一定程度上，評價也是一種教學活動，在信息技術課程評價中，學生的知識技能都能獲得很大的長進，一方面學生所學的紛繁的知識，通過評價過程，進行分析、整理、綜合，最終在學生的頭腦中形成一套完整的知識體系。另一方面通過評價，學生對不熟練的技術進行反復的練習，增加操作的熟練程度，排除不規范的操作，迫使自己的技術更加合理化。

3.促進學生信息素養的全面養成

信息技術課程的評價在檢查學生的學習過程中，鞏固了學生的學習成果，增長了學生信息技術方面的知識范圍，發展了學生信息技術能力，最終促進學生信息素養的全面養成。

二、采取行之有效的評價方式和方法

1.發展性評價

讓每一個學生在評價過程中都能獲得最大的發展和成功的喜悅，評價重在學生發展的過程，而不僅是結果。例如，在學生學習用鍵盤打字時，開始強調學生正確的指法、坐姿等，重在過程評價;后來強調打字的準確性和速度也是重在過程評價，我們對沒有作品的教學一般情況下采用的就是過程評價。難以評價作品時，正確的過程或操作步驟對后續學習或活動的成功至關重要，這種情況下操作的過程具有一定的評價意義，對過程的分析有助于提高作品質量。

2.多元性評價

(1)學生自評。自評的最好形式是評語式的評價，這樣不但能體現多元化評價的優勢，而且學生可以在自我總結中找到自信，在回味中找到樂趣，有利于實現評價的促進作用。

(2)小組互評。引導學生互評是讓學生參與學習評價的一上個過程，它能促使學生進行反思如果把范圍拓展到班間互評，可以解決教師無法顧及對諸多學生操作技能的學習評價的問題。學生在互評中相互學習、相互交流，能幫助學生學會在未來社會的交流合作能力。

(3)教師點評。可以根據作品的內容特點邀請相關學科教師來參與評價，應該重視對學生各種能力發展情況的評價。如學生對作品的設計、規劃能力、審美能力、合作交往能力以及組織能力等。

3.形成性評價

形成性是在教學進行中，為了及時了解階段性的教學成果和學生的學習進展情況，從而進行準確的反饋，及時調整和改進教學工作而對學生進行的評價。它一般在一單元或某一小節結束后進行評價，以更有效地促進學生的學習。

4.網絡評價

對于一些優秀的學生作品，教師可以放到校園網上，讓全校師生甚至家長來參與點評，這樣可以最大程度地保證作品評價的全面性。