如何讓數學課更“有效、生動”

◆李艷梅

(山東省昌邑市龍池初級中學)

如何讓數學課更“有效、生動”

◆李艷梅

(山東省昌邑市龍池初級中學)

數學與生活聯系密切。靈活，富有彈性，反映了新課程是開放的，是可發展的。學生在“動”中學數學，在“用”中學數學，培養和發展學生的能力和個性。

一、以“趣”促學

對學生來說，活潑好動，自制力差。要想讓學生主動參與創新學習，產生嘗試探究的欲望，激發他們的學習數學的興趣十分重要。我們可采用生活展現、實物演示等方法。

如在教學《生活中的立體圖形》一課時，立體圖形的分類是一重點。只憑想象是不夠的，為了讓學生真正識別立體圖形。我讓每五位同學一組，分別拿圓柱體(A)、長方體(B)、球體(C)、圓錐體(D)和四棱錐(E)，根據自己所發現的不同點和相同點找朋友。學生經歷了這樣一個過程:A找到D說:咱們底面都有個圓，做朋友吧。而D卻說:我應該和E做朋友，因為我們頂端都有個尖。A看看不行，想了想又找B:我們上下兩個面是一樣的，我們應該是朋友吧。

最后，學生將這5個圖形準確地分了類。在這個活動中，全體學生都參與了，并且經歷了是與不是的探索與討論，使他們在愉快的情緒下，在情緒高漲的氛圍中學習，做到了寓教于學，寓教于趣。

二、“動”中求學

新課程內容有很強的實踐性，它緊密聯系學生的生活實際。因此，應注重讓學生在“動”中學數學。

如在學習平行線中的一問題:一輛汽車，在公路上行駛，兩次拐彎后，仍在原來的方向上行駛，那么兩次拐彎后的角度可能為多少。這是一道與生活實際密切聯系的題目。我沒有在課堂上立即解決，而是先讓學生想象答案，利用課間操的時間和學生一起到操場上，讓學生自己在操場上按要求走走試試。“通過這節課學習你們有沒有一些小小的感悟?”他們說:沒想到這么簡單的問題，我卻沒有想象出來，一試就明白了，我覺得生活中對知識留意太少了。也有的說:我才體會到數學與生活是分不開的……他們的這些感悟也提醒了我，在數學教學中一定要與生活接軌。

在這里的“動”不是說做動作，即為“動”，而應該是指“動腦、動手、動口”等。教師在多創設情境，使學生真的動起來，從而獨立自主地發現知識，透過知識表層探究事物的科學本質、基本規律，在探究中掌握知識，最終用數學去解決問題。

三、大膽“放”手

在學習過程中，安排一些聯系實際的開放題。教師有效地組織學生進行交流，鼓勵獨立思考與小組合作交流學習相結合，解法標新立異，培養了創新意識和實踐能力。

如在教學《平面圖形》時，大膽讓學生獨立完成將多邊形分割成三角形的任務。在這個過程中，并沒有規定某一種做法，而是完全放手讓學生自己去干，他們在干的時候，發現了很多問題，如“侵分割的三角形太多好像沒用”等。這樣完全放手讓學生選擇自己的方法，情緒高漲，同時也發現很多規律，從而讓學生既學會了知識又體驗了成功的快樂。

在創新性學習中，靈活地組織學生的各種活動，拉近知識與生活的距離，敢于放手讓學生主動探索解決問題，給學生創造良好的氛圍，讓他們把知識應用到生活中，為培養學生的實踐能力提供廣闊的空間，讓他們真正能夠“用數學，做數學。”