論動畫運動規律在Flash動畫教學中的應用

◆史云昊

(廣州大學松田學院藝術系)

近兩年，Flash動畫越來越受到國人的關注。各電視臺動畫頻道陸續播放由Flash制作的動畫片，受到了業內人士及大眾的一致好評。Flash動畫從網絡迅速推廣到影視媒介，其發展速度之快，出乎很多人的意料。同時，Flash動畫制作也作為一門專業必修課程出現在各大高校動畫相關專業中。該課程不僅教授學生Flash軟件動畫制作的一般操作，更重要是使學生掌KK握角色動作節奏、夸張、表現角色性格等動畫運動規律的能力。

一、動畫運動規律的概念

動畫運動規律是指研究時間、空間、張數、速度的概念及彼此之間的相互關系，如何處理好動畫中動作的節奏規律。在制作動畫的過程中，只有了解事物的運動規律，做出的動畫片才能讓人感覺真實、流暢。主要包括人物的運動規律、動物的運動規律、自然現象的運動規律等。在處理運動的過程中，還要考慮到其它一些因素，如時間、空間、速度、加速度或勻速對于運動就會有不同的表現方式。

二、動畫運動規律在Flash動畫課程教學中應用的必要性

1.能提高學生制作動作協調、流暢的能力

在Flash動畫的制作流程中，角色的動作制作通常有兩種方法:一種是在軟件中直接繪制關鍵幀，另一種則是將角色制作成元件進行動畫調試，前者較為麻煩，不適合制作規模龐大的Flash動畫片的制作。但不管運用哪種方法，都要以動畫運動規律為依據，這樣片中角色的動作才不會出現錯誤、生硬等現象。如學生在Flash中制作人物側面走路運動之前，要軟件中畫好人物走路的所需要的關鍵幀，在做動作的時候把握好每一關鍵幀動作的特點和變化，避免出現滑步、缺少幀的情況。所以，動畫運動規律在Flash動畫課程教學中的應用能夠提高學生制作動作協調、流暢的能力。

2.能夠培養學生準確把握動作速度與節奏的能力

能否準確把握動作的速度與節奏，是衡量一個動畫制作者能力的關鍵因素。動畫運動規律中原動畫的間距決定動作的速度，同時動畫的秒數與張數也是可以改變動作速度的因素。動作的節奏是由距離、時間、張數這三方面組成的，他們是相互關聯的整體。其中，以動態的距離為基礎，加上準確計算時間和確定張數，才能使動作節奏取得滿意效果。在教學過程中將這些動畫運動規律理論知識應用到Flash動畫的制作中，有利于加強學生把握動作速度與節奏的能力，從而做出優秀的Flash動畫作品。

3.能夠提高學生的表演能力

動畫運動規律中關于動作的表現不是千篇一律的，還需要根據不同的角色、環境、條件等做出不同的動作表演。如學生在制作一段汽車急剎車的Flash動畫時，不能只按照肉眼觀察到的現象進行簡單的模擬，應根據慣性的運動規律，充分發揮自己的想象力，利用動畫的夸張與變形的手法，表現出輪胎和車身變形的幅度，這樣才能制作出更為強烈的效果。因此，將具有表演特性的運動規律應用于Flash動畫課程教學中可以提高學生的藝術素養和表演能力。

三、動畫運動規律應用于Flash動畫教學中的課例分析

在Flash動畫教學過程中，筆者將動畫運動規律應用其中，學生在學習過程中理清了制作思路，并在較短的時間內掌握了相關技能。下面筆者以“人物走路的動作制作”為例，分析動畫運動規律在Flash動畫課程教學中的應用。

1.繪制原畫，分析規律

在制作Flash人物走路的動作之前，教師將人物走路的原畫排列繪制在Flash畫布中，教師一邊演示每張原畫的特征和區別，一邊講解人物走路的運動基本規律。如人在走路中時，左右兩腳交替向前，為了求得平衡，當左腳向前邁步時左手向后擺動，右腳向前邁步時右手向后擺動。在走的過程中，頭的高低形成波浪式運動，當腳邁開時頭的位置略低，當一腳直立另一腳提起將要邁出時，頭的位置略高。同時，人走路的速度節奏變化也會產生不同的效果，描寫較輕的走路動作是“兩頭慢中間快”，描寫步伐沉重的效果則是“兩頭快中間慢”。另外，當學生的思路不流暢、發生混亂時，教師應做積極正面的引導。如要時刻提醒學生人的走路動作一般來說是1秒產生一個完整步，每一個畫面以兩幀處理，這樣有助于學生把握動作的速度與節奏。

這種繪制原畫與分析動畫運動規律的過程，使學生對人物側面走有所把握的要點有一個整體的認識，在頭腦中留下了深刻的印象，便于后面動作的制作。

2.制作動畫，深入講解

在制作動畫時，打破傳統教學的教師講學生聽的教學方式，學生在與教師的溝通交流中繪制動作的關鍵幀，了解動畫制作思路，逐漸將知識內化為自己對知識的認識。

教師引導學生選中人物身體的所有部分，按F8建立元件，定義為圖形，然后雙擊進入圖形內部，將身體按照關節，依次組起來。根據動畫運動規律理論，需要合理進行組合，如上臂部分和袖口是需要整體創建元件的。然后，依次調節每個元件的運動中心點，同時要保證各個部分位置關系正確。根據之前講解的運動規律，可以將走路分為幾部分:起始狀態——抬腳狀態——落腳狀態——抬腳狀態——終止狀態(下一個循環的起始狀態)。因為有了Flash軟件的便利性，這5種狀態可以理解為，起始狀態——落腳狀態——終止狀態，而兩次抬腳狀態，實際差別就只有左，右手和左，右腳位置的變化。教師引導學生深入了解這些關鍵知識，做起動畫來才會事半功倍。

3.上機實訓，調節動作

學生依據繪制的原畫參考圖，調節人物側面走路的動作。通過繪制原畫參考圖，學生已經對人物的側面走路的基本運動規律及制作思路有了整體的認識，在制作的過程中，教師指導學生將動作調節與元件動畫制作結合起來，告訴學生它們之間是相互聯系、相互影響的，不能將其分割開來單獨操作。另外，教師還應給學生講清楚，制作步驟不是一成不變的。可根據實際需要作相應的調整。

4.歸納總結，評價反思

學生歸納動畫制作思路，檢查動作是否存在運動規律問題，如人物走路動作中是否出現滑步、不協調、不流暢、不自然等問題，找出自己及同學作品的優點和不足，促進以后的學習。同時，教師還要引導學生對本次課的進一步完善與細化，并總結動畫運動規律在Flash動畫制作中的重要性，強調在學好軟件的同時，將動畫運動規律理論知識熟練的運用到動畫制作中是非常有必要的。

四、結束語

實踐表明，將動畫運動規律合理地應用于Flash動畫課程教學中，有助于學生綜合運用動畫理論知識制作出優秀的Flash動畫作品。同時，也能促進學生積極思考，培養掌握角色動作節奏、流暢、夸張、表現角色性格特征等動畫運動規律的能力。因此，動畫運動規律引入Flash動畫教學中是十分必要的。

［1］傅文彬.動畫運動規律教程［M］.沈陽:遼寧美術出版社，2008.

［2］丁聰.動畫運動規律［M］.北京:清華大學出版社，2005.

［3］趙英杰.中文版FLASH CS3動畫制作寶典［M］.北京:海洋出版社，2009.