異步教學在高中物理實驗課程中的應用

◆周興春

(江蘇省豐縣宋樓高級中學)

異步教學在高中物理實驗課程中的應用

◆周興春

(江蘇省豐縣宋樓高級中學)

在物理教學中，物理實驗占有重要的地位。通過實驗，可以培養學生的思維創新能力，加固學生對所學知識的掌握。目前，物理實驗課程有很多教學方法，有很多教學法已經不適應素質教育的要求。主要討論異步教學法在高中物理實驗中的運用。

異步教學物理實驗創新

一、高中物理實驗課程存在的問題

物理學作為理論教育和實驗相結合的學科，隨著我國教育的發展物理實驗課程中的教學方法也不斷地變化。但是，也有很多存在問題的教學方法。其中，比較常見的就是“程式化實驗”和“試題實驗”。所謂的“程式化實驗”，主要是以教材為中心，按照教材的步驟進行物理實驗，在實驗中學生就像做體操一樣，完全是一種機械化的操作，沒有任何創新意義?！霸囶}實驗”，就是說這種實驗主要是學生完成一定試題的實驗，這種物理實驗不但沒有達到實驗的最終目的而且還加重學生的負擔，這種物理實驗的教學方法，是應試教育的直接體現。以上的這些實驗都具有“重知識、輕方法;重講授、輕動手;重結論、輕過程;重機械訓練、輕實質體驗”的問題。如果以這種形式長期下去的話，那么高中物理實驗課程就是一個形式，走的是一個過場。所以，我們必須改進高中物理實驗教學方法。而異步教學法就是比較好的物理實驗教學方法。

二、什么是異步教學法

異步教學法是一種能體現學生的學習過程、學生在教師指導下進行自主學習的現代教學模式。在這種教學結構中，“六步學習，即自學－自發－復習－作業－改錯－小結”，體現了學生學習的自學過程;“舉三歸一，以一反類”體現了學生學習的科學思維過程，并進行創造學習;“八個基本”，即“基本事實－基本理論－基本技術－基本技能－基本作業－基本實踐成果－基本思維方法－基本生活態度”，體現了學生創造性地解決學習問題的學習實踐過程。

三、如何將異步教學運用到高中物理實驗課程當中

1．注重實驗教學的啟發性和趣味性

在我們的高中物理實驗課程中，都是一些比較枯燥的操作。所以，在高中物理實驗課程中要注意實驗的啟發性，通過實驗啟發學生的求知欲望和創新思維。例如，在“機械能守恒定律”教學時，設計“鐵球碰鼻”的實驗中，我們可以用讓學生參與其中，我們可以把小球放大，用兩個大球放在教師的天花板上，這時老師將其中的一個打球拉開，借助勢能去撞擊另一個大球，這時被撞擊的大球就像學生們移去，學生由于位置固定不能移動，于是學生又尖叫起來，怕被大球撞到。但是，大球由于引力作用，又落下去了。這種實驗讓學生能夠如入其中，將自然界的機械能守恒定律生動的展現在他們面前，使他們在實驗課程中留下深刻的印象。同時也啟發著他們去探索世界的客觀規律。其實，在實驗中啟發性與趣味性是相互聯系的，有趣味肯定要有啟發作用。二者是相互結合，相互促進。這樣實驗才能達到好的效果。

2．充分調動學生的主動性和積極性

在高中物理實驗課程中，教師和學生是一個互動的過程，一方面，通過的教師的教授和指導，學生才能學到知識。另一方面，學生又是教學的主體，只有學生獲得知識才能達到教學的目的。所以在高中物理教學中，學生才是是教學的主體。只有調動學生學習的主動性和積極性，才能成功的完成整個教學過程，達到預想的教學效果。那么，怎樣才能調動學生在實驗中的主動性和積極性呢?

(1)將演示實驗改為學生實驗，讓學生來唱主角

在高中物理實驗課程當中，是給學生一個動手的很好機會，這樣既可以有效的調動學生的學習積極性和主動性。又能讓學生在動手的過程中很好的掌握所學的理論知識?？梢耘囵B學生的創新思維和能力。如果單單是教師機械地講授，學生就是被動吸收。這樣，他們可能對物理實驗課程產生一種枯燥的感覺，從而影響他們的學習的積極性，創新性更無從談起。所以，在高中物理實驗中可以改為學生自己動手為主，教師指導提示為輔。

(2)讓學生上臺做演示實驗或協助教師做實驗，為學生動手創造條件

在高中實驗課程當中，對于那些比較簡單的實驗，不用運用到很多的實驗設備，可以讓學生自己主動上實驗臺進行實驗，在教師的指導下進行。這樣可以讓學生主動的去思考，怎樣把實驗做好。

3．實驗優先

在高中物理實驗課程當中，按照異步教學法中的動手原理。能夠創造條件的實驗我們就應該做實驗。因為很多理論知識不是老師嘴巴一說就可以的。伴隨現代科技的進步，很多學校都運用多媒體教學、網絡教學等教學形式。這種教學形式雖然可以突出重點和原理，但是比較虛擬，理想化理論過高，學生只是看看，可能轉眼之間就忘記了。所以，我們在高中物理實驗課程當中，應該統分的運用自身實驗條件，給學生真實的實驗。

四、在教師指導下放手讓學生去做

我們說在高中物理實驗課程中要放手讓學生去做所學習的物理實驗，但是我們所說的放手并不是完全是自己獨立去實驗，而是在老師的指導下去完成的。有一個教育學家曾經說過，老師傳授知識不是老師教會的，而是學生學會的。我的實驗課程就像足球比賽一樣，老師是裁判，學生是隊員，只有當隊員犯錯的時候，裁判才去吹口哨。沒有那一場比賽是裁判做主角的。所以我們的物理實驗，是讓學生自己去嘗試的探索，當學生思維出現錯誤或者是走入死胡同的時候，老師才出來指點一下，幫助學生完成實驗。所以，老師在整個實驗當中是幫助者和指導者。物理實驗過程是學生主導，老師指導的一個過程。

五、給學生創造更多的動手機會，讓實驗室成為學生學習物理的主要陣地

在物理實驗中，一個班由于學生個人性格的差異，有的學生比較內向，動手能力較差，所以在整個實驗中都是在旁觀看，因為他們怕自己做錯了被其他的同學笑話。這些內向的同學就沒有主動去參與實驗。所以，這時的老師要根據實際情況做好安排，讓這些同學自己主動地動手。如我們可以合理的分組，將興趣相同的同學安排到一組，讓他們一起去討論去動手，從而調動每一個同學的實驗積極性。

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［3］ 姬會娟，王麗．新課程改革背景下“接受學習”新解［J］．新課程研究(基礎教育)，2010，(03)．

［4］ 劉揚．異步教學法在普通高校教學中的應用研究［D］．東北師范大學，2009．