探討農村初中班主任在新形勢下如何提升教育理念

◆韋崇月 梁海波

(廣西壯族自治區大化縣第四中學;廣西壯族自治區大化縣都陽中學)

探討農村初中班主任在新形勢下如何提升教育理念

◆韋崇月 梁海波

(廣西壯族自治區大化縣第四中學;廣西壯族自治區大化縣都陽中學)

中國的教育事業自改革開放以來取得了很多成就。但是，我國的教育工作還存在著很多亟需解決的問題。農村初中教育問題十分突出，怎樣針對農村初中階段的學生開展切實有效的的教育工作，一直是教育工作者比較棘手的問題。農村初中班主任應該提升理念，加強對農村教育的探討，對農村教育工作開展有一定促進作用。

教育問題提升理念總結

隨著我國教育事業的不斷進步，給農村帶來了新的問題。黨中央針對農村面臨的新問題，制定了“三農”政策來加以解決，“三農”政策對農村教育事業發展提出了新的要求。作為農村教育的一線工作者，應該與時俱進，將提升教育理念，作為對初中班主任的基本要求。當今社會，“知識改變命運”“知識成就未來”等觀念深入人心，知識在人們心中的地位越來越高。所以，對初中生群體，所處這一特殊階段的教育工作者，對學生建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀顯得尤為重要。能否提高農村初中班主任的教育理念，直接將影響孩子們的一生以及農村教育事業的發展。

一、農村初中學校教育面臨的問題

1．當今農村發展趨勢，是多數農民進城打工，造成農村中學教育的對象留守孩子居多

留守孩子情況比較特殊，他們心理和生理處于成熟與不成熟的過度階段，在日常行為養成上沒有父母在身邊陪伴成長，內心發育會產生很多問題，對孩子的行為養成極其不利，直接影響孩子今后人生發展方向。

2．教學設施不完善，農村教育手段單一

農村基礎教育設施有限，針對農村孩子的教育手段還很局限導致，農村孩子不能像城里孩子那樣，通過多媒體設備在日常學科教育中的應用，激發孩子對學習的熱情，充分調動起孩子的學習積極性。直接影響孩子的學習質量，因為興趣是最好的老師，不能培養出孩子對學習的興趣，對農村初中教育的開展十分不利。農村孩子對外界的接觸和認知手段具有局限性，使農村孩子的知識面比較狹窄，不能通過網絡主動獲取知識學習課內教學無法涉及的知識，這直接表現在農村學生的綜合素質不高。

二、農村初中班主任要提升教育理念

1．在思想和生活上提高理念

(1)針對初中階段孩子心理和生理的特殊性，農村初中班主任要加強對學生思想教育方面的工作。由于當代農村的發展趨勢導致多數初中階段的孩子都變成留守兒童，所以班主任應制定關于留守兒童的相關教育工作計劃，加強對學生的思想教育方面的工作。農村初中班主任要從日常生活管理中，對學生日常行為進行考察，分析學生心理的傾向性變化，一旦發現問題就要及時處理。爭取做到及時發現、及時教育、及時引導、及時幫助、及時解決，真正落實并加強班主任教育工作中關于思想教育的內容。

(2)農村初中班主任要加強對學生日常生活關心和幫助。對學生生活上的困難，要聯系學生監護人核實情況，如果困難無法依靠個人力量解決，必須連同學校共同解決學生的生活實際困難。留守兒童父母不在身邊，班主任應直接承擔起父母的角色，走進孩子內心，強化孩子的心靈建設對提升教育質量很有幫助。日常教育工作中，班主任要對個別學生身上出現的一些不良問題或行為，要給予正確的批評教育，以說服教育為主，嚴禁體罰和傷害學生自尊心的行為發生，因為初中階段的孩子心理發展具有特殊性，不能增加孩子對教育的叛逆感。

(3)農村初中班主任，無論從生活上還有思想上幫助學生，其宗旨都是為了保證對學生的教育工作能順利有效的展開。解決日常工作在學生身上發現的問題并切實地解決這些問題，都能對班主任的日常工作起到積極作用。

2．在日常教學工作中提高教育理念

(1)加強班主任針對學生的教育工作，除了思想上的和生活上的幫助之外，還要在教學過程中做到有教無類，一視同仁。針對個別學習態度不認真或者學習成績不理想的情況，要進行個別談話，通過談話找出導致這些問題的原因，分析制定解決方案。針對學習態度不認真的同學必須加強說服教育工作，加深他們對學習重要性的認識，從根本上幫助學生改變厭學情緒。對學習成績不理想的學生，班主任必須分析其學習成績不理想的原因，針對學生的個體差異找出有針對性的解決方案。不能每一個人都是一樣的教育方式，每一個人都是一個教學內容。必須落實因材施教，達到對每個人開展有效的教學方法，以達到學生整體水平的提高，從而提高農村初中教育的質量。

(2)農村初中班主任還應加強自身的素質。農村初中班主任通過提高自身綜合素質，加強對教育內容的完善，針對初中階段學生的心理特點，制定相應的教學方法，通過對教學內容的不斷調研，使教學內容和教學方式能適應學生心理特點，達到激發學生學習熱情的目的，從而提高學生的教育質量。農村初中教師除了日常教學內容的教育之外，還應增加對課外知識的普及和對學生興趣愛好的培養，從而將傳統農村教育模式向新的模式轉變，也就是應試教育向素質教育方向邁進。

三、總結

在新形勢的挑戰下，必須提升農村初中班主任的教育理念，切實加強農村教育的全面發展，依靠提升農村初中班主任的教育理念，為今后農村建設提供有力的人才保障。

［1］ 趙夢．農村教育與服務“三農”初探［J］．中國教育技術裝備，2004，(9)．

［2］ 蘇發金．發展農村教育推動新農村建設［J］．農村經濟與科技，2006，(06)．

［3］ 張毅．新農村建設中教育問題之思考［J］．當代教育論壇(學科教育研究)，2007，(07)．