淺談管理育人在企辦技校中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)

黑龍江 孫殿臣

淺談管理育人在企辦技校中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)

黑龍江 孫殿臣

眾所周知，學(xué)校是育人的園地。學(xué)校的各項(xiàng)工作都要圍繞著育人這個(gè)中心展開(kāi)。平時(shí)大家經(jīng)常聽(tīng)到“教書(shū)育人”的提法，那么“管理育人”又是怎么回事？管理育人在企辦技校中又應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)呢？

一、管理育人的概念

管理：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：經(jīng)管，料理；或約束、照管；或主持、負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作。狹義的管理是指為保證一個(gè)單位全部業(yè)務(wù)活動(dòng)，或?yàn)閷?shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，而實(shí)施的一系列計(jì)劃、組織、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、控制和決策的活動(dòng)；廣義的管理是指應(yīng)用科學(xué)手段，安排組織社會(huì)活動(dòng)，使其有序進(jìn)行。育人，是指通過(guò)一定的方式，按照黨和國(guó)家的教育方針，立足于人的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的合格人才。管理育人：是指管理者利用某些管理手段，在執(zhí)行法紀(jì)和規(guī)章制度，開(kāi)展管理活動(dòng)中，根據(jù)管理目標(biāo)和解決問(wèn)題需要，對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)人們良好思想作風(fēng)和道德行為的過(guò)程。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，管理育人是德育工作一條重要途徑。對(duì)學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，管理育人就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行事務(wù)管理的同時(shí)，還要對(duì)其思想和行為進(jìn)行管理，使其政治素質(zhì)、思想作風(fēng)、道德品質(zhì)得到改善和提高。

二、管理育人在企辦技校中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)

（一）學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度，其內(nèi)容都應(yīng)體現(xiàn)出“以學(xué)生為本，以育人為中心”的理念要求

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。作為學(xué)校，要想培養(yǎng)出國(guó)家有用的合格人才，首先要考慮制度育人。學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度，其內(nèi)容都應(yīng)體現(xiàn)出“以學(xué)生為本，以育人為中心”的理念要求。在學(xué)校管理的任一方面，從對(duì)學(xué)生的事務(wù)管理到對(duì)學(xué)生的思想和行為管理，從早操、上課、間操、活動(dòng)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、安全、公物使用、假日、出行、交友、課余上網(wǎng)、就餐、就寢等方面，都要根據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和育人目標(biāo)需要，認(rèn)真制定出有利于學(xué)生成才和健康成長(zhǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度。用制度規(guī)范師生的思想行為、規(guī)范教育管理、協(xié)調(diào)教育關(guān)系，用章法解決各種矛盾，保證學(xué)生的合法權(quán)益與全面發(fā)展。

（二）學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，也都要體現(xiàn)出“以學(xué)生為本，以育人為中心”的要求

無(wú)論是在學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理（包括學(xué)生的事務(wù)管理和思想、行為管理）、后勤服務(wù)，還是校園環(huán)境管理中，都應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為本，以育人為中心的理念。全體教職員工，都要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的基本權(quán)利。要盡量多一些引導(dǎo)，多一些影響，多一些感染；少一些教訓(xùn)，少一些左右，少一些強(qiáng)制。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活的美好，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，體驗(yàn)同學(xué)間友誼的純潔、感受全體教職員工給予他們的溫暖。各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度制定之后，需要向?qū)W生進(jìn)行耐心細(xì)致地宣講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度教育。通過(guò)宣講，使學(xué)生對(duì)其重要性及內(nèi)容充分理解，并確立遵紀(jì)守法和良好的道德觀念。然后，再通過(guò)各項(xiàng)管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，利用獎(jiǎng)懲等行為管理手段，使學(xué)生的優(yōu)秀行為得到正向強(qiáng)化而繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)，不良行為則因懲罰的負(fù)強(qiáng)化作用而逐漸消退。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想政治工作，也要一并跟上，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和道德情感，用真理的力量、人格的力量、道德的力量、情感的力量，將外在的行為規(guī)范要求內(nèi)化為學(xué)生的思想品格。這樣，制度的育人作用才會(huì)得到更好的發(fā)揮，才會(huì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想作風(fēng)和行為習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

（三）實(shí)現(xiàn)管理育人，管理者必須做到以身作則、認(rèn)真負(fù)責(zé)

這里所說(shuō)的管理者，不單是學(xué)生管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和教師，還包括學(xué)校的所有教職員工。所謂管理者，必須做到以身作則和認(rèn)真負(fù)責(zé)，也就是說(shuō)，不能片面的只對(duì)學(xué)生提要求，因?yàn)槲覀兪蔷嚯x學(xué)生最近的人，在學(xué)生心中，最具威望、最可效法的就是教師。“以身作則”、“率先垂范”向來(lái)是最好的教育方式。所以，我們堅(jiān)持以規(guī)范的言行和高尚的人格習(xí)慣直接熏陶學(xué)生，學(xué)生就會(huì)“親其師、信其道”，就會(huì)形成習(xí)慣，形成教育的良好氛圍。比如，看見(jiàn)衛(wèi)生工具倒在地上，教師主動(dòng)扶起；看見(jiàn)路面有紙片，教師俯身?yè)炱稹瓕W(xué)生看在眼里記在心里，天長(zhǎng)日久，就會(huì)有更多同學(xué)加入到清理的行列中，“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的日常行為管理還要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能“睜一眼閉一眼”，更不能“事不關(guān)己高高掛起”，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。要知道，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任就是對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任。管理者以身作則、認(rèn)真負(fù)責(zé)是必須具備的工作態(tài)度，也只有這樣，管理育人的職能才能得到充分的發(fā)揮。

（四）實(shí)現(xiàn)管理育人，對(duì)學(xué)生的行為管理必須有思想管理相配合

思想管理是通過(guò)人的意識(shí)來(lái)規(guī)范人的行為的一種管理。行為管理則是直接針對(duì)人們的行為進(jìn)行的管理。思想管理為主，行為管理為輔，這是針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的正確管理原則。有效的行為管理必須與思想管理相結(jié)合。因?yàn)椋蠖嗉夹W(xué)生意志力比較薄弱，在不良習(xí)慣的克服和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。按照美國(guó)科學(xué)家的研究，“一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天”；而不良習(xí)慣的克服需要的時(shí)間要更長(zhǎng)一些，要多次提醒或批評(píng)教育，才有可能改掉。眾所周知，人們的行為是由思想決定的，要想單純用行為管理的方法（例如監(jiān)督、檢查、批評(píng)指責(zé)、罰站、罰款、警告、嚴(yán)重警告、留校察看、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍等）就管住學(xué)生的所有不良行為，那是不可能的。學(xué)生管理是做“人”的工作，人是有理性、有感情的。無(wú)論教育手段多么先進(jìn)，也不能替代面對(duì)面的思想溝通；無(wú)論傳媒手段多么發(fā)達(dá)，也不能替代人與人之間的感情交流。正是這種情感作用，才使得管理產(chǎn)生融洽和理想的效果，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，學(xué)生的行為管理必須有思想管理的配合，從思想教育、談心疏導(dǎo)、情理感化等方面入手，才能從根本上管好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)管理育人。

（五）實(shí)現(xiàn)管理育人還要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性的解決問(wèn)題

當(dāng)前，面對(duì)新時(shí)期、新階段國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化及不同思想文化的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)文化的影響，技校學(xué)生的思想道德教育與行為管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在許多學(xué)生中，信仰缺失、道德滑坡、不求上進(jìn)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、精神空虛、好逸惡勞、不珍惜時(shí)間、法紀(jì)意識(shí)淡薄、自控能力差，沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀；違反《技工學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》的現(xiàn)象（諸如：抽煙、酗酒、打架、罵人、撒謊、早戀、包宿上網(wǎng)、不講衛(wèi)生，上課遲到、說(shuō)話、搞小動(dòng)作等）經(jīng)常發(fā)生。針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須本著對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)采用思想管理和行為管理中的不同方法“對(duì)癥下藥”，對(duì)其錯(cuò)誤思想和不良行為加以嚴(yán)格管理，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想和行為與學(xué)校要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證管理育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，管理育人要想在企辦技校中得以更好的實(shí)現(xiàn)，我們就必須做好上述幾方面工作。同時(shí)，還要與教書(shū)育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人等工作緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員管理、全方位管理、全過(guò)程管理。以實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人，保證學(xué)校育人總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：哈爾濱軸承集團(tuán)公司技工學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）