體育運動學校語文教學中的創新教育

黑龍江 徐卓華

體育運動學校語文教學中的創新教育

黑龍江 徐卓華

創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力的教育，立足體育運動學校語文教學，針對存在的問題進行簡要剖析，采取合理的對策，提高學生的學習能力和興趣。

創新教育；語文教學；體育運動學校

一、體育運動學校語文教學存在的問題

語文教學在體育運動學校屬基礎課，起著輔助專業訓練的作用。因此，普遍得不到學生的重視，總以為只有專業才是重要的，語文是可有可無的。但就目前體育運動學校中專學生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中專畢業生連一份自薦書都寫不好。這些嚴峻的現實引發我們對教學的深思，下面對體育運動學校語文教學的現狀進行分析：

1.語文教學不受重視。由于體育運動學校培養的是國家體育后備人才，學校的總體思想都是以專業訓練和參加比賽為主，以文化課教學為輔。學校的側重點不同，致使學生把語文教學放在可有可無的地位，導致學生輕視了語文的重要性。

2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養目標和升學壓力，不少體育運動學校語文教師認為中專生的培養目標主要是體育人才，只要專業項目成績好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲，不認真研究大綱和教材，各行其是，任意發揮想像，只要學生愛聽，有趣味就行了。因此，在教學過程中不太注意教學內容，缺乏教學原則，授課無深度。

3.學生寫作能力普遍下降。學生入學后，文化課學習沒有動力，語文作業草率應付。有些學生認為，在中學，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數遍了，上中專就無須再認真練習。因此，不愿動腦，怕寫作文，導致寫作能力的普遍下降。

4.教學內容陳舊，教學方法落后。教師長期在一線教學，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新，長此以往，就會使原本是知識豐富、生動活潑、趣味無窮的語文課變的索然無味，對語文思想、內容的理解代替了學生對語言的領悟。

二、體育運動學校語文教學的創新

1.營造教學氛圍，提供創新舞臺

課堂教學氛圍是師生即時心理活動的外在表現，是由師生的情緒、情感、教與學的態度、教師的威信、學生的注意力等因素共同作用下所產生的一種心理狀態。良好的教學氛圍是由師生共同調節控制形成的，實質就是處理好師生關系、教與學的關系，真正使學生感受到他們是學習的主人，是教學成敗的關鍵，是教學效果的最終體現者。因此，教師要善于調控課堂教學活動，為學生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵他們大膽質疑，探討解決問題的不同方法。親其師，信其道，師生關系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學氣氛，才能為學生提供一個鍛煉創新能力的舞臺。

2.轉變教育觀點，培養創新意識

教師觀念的轉變是實施創新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養出具有創新意識的學生。首先，要認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。建構主義理論認為：知識不是通過傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建而獲得。因此，教師在學生的學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學生；而學生是教學活動的參與者、探索者、合作者，學生的學習動機、情感、意志對學習效果起著決定性作用。其次，在教學方法上也要改變傳統的注入式為啟發式、討論式、探究式，學生通過獨立思考，處理所獲取的信息，使新舊知識融合貫通，建構新的知識體系，只有這樣才能使學生養成良好的學習習慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求，體現自我價值，從而進一步激發他們內在的學習動機，增加創新意識。師生互為主體，教學是一門藝術，也是一門科學。由于語文課程具有開放而富有創新活力的特點，藝術性和科學性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結合，就必須構建一種師生雙向互動的教學模式。而教學互動的根本又在于善教與樂學。善教要求教師具有強烈的創新意識，要能創設良好的教學情景，引導把握知識的重點、難點，注重啟發與誘導學生，善于激發學生的興奮點，能把學過的知識加以培植、發散。樂學意味著學生從被動轉為主動，在教學過程中不再是消極的等、靠、聽、記，而是主動地參與討論、思考、質疑和創新。體育運動學校語文教學注重提高學生的語文綜合素養，體現了以促進學生發展為本的改革理念，突出職教特點，強化能力訓練，有利于教師在課堂改革創新上大顯身手，充分發揮自己的教學智慧和創新能力，把教學的藝術性和科學性進行完美的組合，創設出“善教”“樂學”的理想課堂。

3.打破舊的教學模式，構建新的課堂設想。在傳統的課堂教學中，教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是考試，關注的是分數。但以素質教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統教學模式，樹立一些新的教育理念，突出“一切為了學生的發展”的價值取向。作為教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，教學要從學生的經驗出發，向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向主動的研究性學習、自主合作學習。教師要學會創設意境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫助學生自己構建知識，最大限度激活學生的思維。由于一堂成功的語文課在很大程度上取決于課前的教學設想，這種設想與我們過去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程、課后反饋和自我點評等構成了新的教學框架，這樣的框架可以把整個教學設計過程呈現出來，把課堂變成點燃學生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學。

4.創新要加強閱讀，閱讀是語文教師的必修課。新課程對語文教師的閱讀有了更高的要求。語文教師要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。

教師首先必須努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識。教師要轉變自己的角色，教師不是課程被動的執行者，而是課程的積極促進者、發展者，教師可憑自己的學識、經驗和個性來分析、處理、調適教材，設計自己的課堂設想。

[1]江清源.語文教學要培養學生的創新能力[J].四川師范大學學報(社會科學版),2000,(03).

[2]毛承延.語文教學中思維的多維性和創新性[J].語文教學與研究,2000,(23).

[3]廖志文.談語文教學的個性化[J].語文教學與研究,2001,(07).

[4]姜廣平.新世紀語文教學視角前瞻[J].中學語文教學參考,2001,(05).

（作者單位：哈爾濱市體育運動學校）

（編輯 王旸）