中職語文課使用課件要做到“五要”

黑龍江 丁平 馬玉翠

中職語文課使用課件要做到“五要”

黑龍江 丁平 馬玉翠

多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，要求語文教師既要有深邃的語文頭腦，又要掌握過硬的信息技術(shù)操作技能，在制作語文課件中，將二者很好地結(jié)合起來。本文結(jié)合自己在語文課件制作中的切身感受，從課件理論、教學(xué)資源的運用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、課件的共享等方面談一談?wù)Z文課件制作需要注意的幾個問題。

課件理論；教學(xué)方式；教學(xué)資源選用；教師在課件使用中的主體地位

中職學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，加之很多學(xué)生又把語文學(xué)科看成自己的優(yōu)勢學(xué)科，不愿意付出更大的努力，結(jié)果導(dǎo)致語文教學(xué)難度相對很大。近年來，越來越多的多媒體課件走進了課堂，由于多媒體涵蓋圖、文、聲以及動畫、視頻多種信息，在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了廣闊的道路。但作為一名中職語文教師，我在執(zhí)教和觀摩中，也發(fā)現(xiàn)當(dāng)前多媒體課件的制作與應(yīng)用存在著一定的誤區(qū)。要走出這些誤區(qū)，必須要在語文課堂教學(xué)實踐中做到“六要”。

一、要有先進的理論依據(jù)為語文課件制作作支撐

作為一名語文教師，學(xué)習(xí)課件制作的方法，必須有先進工作的理論作指導(dǎo)。課件設(shè)計與開發(fā)離不開現(xiàn)代教育思想、教育理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論等多方面的指導(dǎo)。其中學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論是最核心的理論基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計理論是最直接地指導(dǎo)課件教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。當(dāng)前要強調(diào)這些理論尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論在課件設(shè)計中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計理論著重研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價，對于語文課件設(shè)計有著最直接的指導(dǎo)作用。

課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它體現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。在語文教學(xué)實踐中，有幾種理論是課件制作者所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和“建構(gòu)主義理論”等。理論來源于實踐，又指導(dǎo)實踐。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念，切不可瞎子騎馬，信馬由韁。因為沒有先進理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。課件制作只能是在理論指導(dǎo)下的實踐過程，缺少理論指導(dǎo)，課件的制作就會偏離正常的軌道，取得事倍功半的效果。

二、要找到傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)最佳的結(jié)合點

語文課使用課件只是一種教學(xué)手段而不是最終的目的，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段并不能全盤取代傳統(tǒng)教法。課件的文本、錄音朗讀帶及視頻動畫的選擇、運用要符合教材內(nèi)容的需要。不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師一味充當(dāng)放映員，忽略了“點撥者”角色。

要做到所授知識與多媒體的有機結(jié)合，這就要求我們必須吃透教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，抓住所授知識的教學(xué)目標(biāo)，緊緊把握其重點、難點和疑點，結(jié)合多媒體的特點，然后進行多媒體的方案設(shè)計，盡可能達到思想性、科學(xué)性、技巧性和可操作性的統(tǒng)一。要堅決杜絕脫離教材內(nèi)容，違背客觀規(guī)律的現(xiàn)象，只顧追求其設(shè)計的巧妙，制作工藝的高超，而忽視傳授知識的過程與方法。因此，只有我們找到傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)最佳的結(jié)合點，才能改進和彌補常規(guī)語文教學(xué)中的不足，提高有效教學(xué)，實現(xiàn)語言課堂教學(xué)效果的最大化。

三、語文教學(xué)資源的選用要與課件制作相匹配

教學(xué)資源選用的標(biāo)準(zhǔn)只有一個：那就是要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。在制作多媒體課件宋詞《聲聲慢》時，我選用了李清照的兩幅畫像，一幅是在一片荷塘中，一位衣著清麗、面容姣好的女子坐在蘭舟之上，目光向著遠方，圖片傳達的是女詞人在少女時期開朗愉悅的心情和對未來的無限憧憬；第二幅則是一位中年婦人，梳著傳統(tǒng)的發(fā)髻，衣色灰暗，“人比黃花瘦”，讓學(xué)生很容易想到詞人在南渡之后，國破、家亡、夫死的苦難帶給她的是沉重、哀痛乃至凄厲、萬念俱灰的“愁”。在利用多媒體課件導(dǎo)入《胡同文化》一課時，我有意選用了幾幅反映不同國家建筑風(fēng)格的攝影作品，有北京方方正正的胡同，方方正正的四合院；有雄壯、莊嚴(yán)而又神秘的巴黎圣母院，典型的哥特式教堂等等。建筑即是文化，不同的建筑風(fēng)格體現(xiàn)的是中西方人性格上的差異，哥特式建筑讓人感到西方人性格的張揚，對神的崇敬，而胡同體現(xiàn)的則是北京人封閉、易于滿足、安分守已的文化特點。反之，在圖片的選用上，一味求多而全反而會如墜五里云霧，沖淡學(xué)生對課程的理解。

語文學(xué)科恰當(dāng)?shù)剡x用有感染力的聲音或視頻資源也能使學(xué)生迅速進入課文情境。在制作《林教頭風(fēng)雪山神廟》課件時，可以播放一曲大氣悲壯的《好漢歌》和電視劇片斷，而在制作《鵲橋仙》時，則可播放一段凄美的月夜美景并插入朗讀錄音，使學(xué)生觸景生情，加深對主人公鵲橋相會的理解。

四、要理解課件在教學(xué)中的輔助作用，切不可喧賓奪主

有的老師在制作課件時大量堆積文本、圖片、歌曲、動畫和視頻等素材，有的甚至在一張幻燈片上插入的文本框就有十幾個，以至于課堂教學(xué)中花費大量時間切換幻燈片，這種教學(xué)模式擠占大量學(xué)生的思考空間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維和想象能力的發(fā)揮，是一種運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行的“灌輸式”教學(xué)變種，這遠比傳統(tǒng)的“灌注式”還要害人。

課件呈現(xiàn)的文本不能過多，應(yīng)提綱挈領(lǐng)。總的原則是能用動畫的不用圖片，能用圖片的不用文字。課件中的媒體素材是用來給學(xué)生增強視覺和聽覺上的效果，從而加深學(xué)生對課堂教學(xué)信息的感知深度。文本制作要精選關(guān)鍵語句，做到簡明扼要，提綱挈領(lǐng)。一個課件文本太多或者一張幻燈片文字太多都會嚇跑人，不嚇跑的也會產(chǎn)生視覺疲勞，打瞌睡去了。文本的文字：字體大小推薦不小于36；顏色與背景色要有差別，通常是色彩反差越大越好，顏色設(shè)置不能過多,一兩種即可，最多不要超過四種顏色；行文間距要適度，不要太擠，盡量不要換行。在教室光線較差的情況下，文本背景或幻燈片母版以藍底白字為最好。

教師在制作課件的時候，要精挑細(xì)選聲音（歌曲）、動畫（電影）素材對其要進行編輯處理，將最有利于教學(xué)的內(nèi)容截留下來，不需要的堅決切除，以免節(jié)外生枝，遷移學(xué)生思路。我在給學(xué)生上《林黛玉進賈府》一課時，用電視劇插曲《葬花吟》導(dǎo)入，但曲子全長有6分鐘之多，我只能播放一段。講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，為了給學(xué)生營造身臨其境的感覺，我下載了長篇電視連續(xù)劇《水滸傳》第七集《風(fēng)雪山神廟》，但這一集的時間43分鐘，是近一節(jié)課的時間，為了不沖擊上課時間，我另外找時間讓學(xué)生上了一節(jié)欣賞課，同樣收到了很好的效果。

五、語文教師的課堂教學(xué)主體地位不應(yīng)讓位于課件

教師不能把課件當(dāng)成教案或等同于課堂實錄的翻版,尤其不能形成“課件依賴癥”，習(xí)慣于依靠課件領(lǐng)著學(xué)生跑。一旦突然斷電或機器出了故障,課件無法進行下去,教師就會顯得茫然不知所措，一下子打亂了正常的教學(xué)節(jié)奏。我們曾作過一個課堂上全程使用課件和教師旁白錄音的試驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)優(yōu)點是教師課上教學(xué)的工作量得到了全部解放，唯一的勞動是組織課堂教學(xué)。但時間一長，由于缺少師生互動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，結(jié)果只能宣布實驗失敗。這是一個極端使用課件的案例，它告訴我們，使用課件必須要因課而宜，不能千人一面，讓使用課件的初衷走向反面。

教師要明確課件中的素材應(yīng)有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生情感，提高學(xué)生能力，以增強課件的交互性，這樣才會有利于教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，這是課件運用的終極目標(biāo)。

目前，多媒體手段應(yīng)用于語文教學(xué)已處于反思階段，暴露出的問題優(yōu)劣互現(xiàn)，但總的來看，運用課件開展課堂教學(xué)仍是一個不錯的方向，在今后相當(dāng)一段時間仍會為廣大教師所采用。課件運用的終極目標(biāo)就是看它能否達成教學(xué)目標(biāo)。從設(shè)計和應(yīng)用著手解決新問題，根據(jù)學(xué)生的接受能力和需要，設(shè)計出使學(xué)生能在有效的時間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察、思考、想象的空間和演練機會的優(yōu)秀課件，以及有效合理地使用這些課件是每一名語文教師的重要責(zé)任。我們完全有理由相信，如果語文課在使用課件的過程中能時時注意為教學(xué)服務(wù)這一點，揚長避短，那么多媒體輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)校）

（編輯 王旸）