數控機床實訓教學改革方案分析

◆葉仿輪

(惠州市技師學院)

數控機床實訓教學改革方案分析

◆葉仿輪

(惠州市技師學院)

數控機床倚借它的高精度、高效率和自動化在數控機床中占據主要地位。它可以按技術要求制造出表面粗糙度好、形狀輪廓復雜的各類零件，在工業制造上有著重要的用途。在教學過程中，數控機床在數控專業實訓教學一直都是工訓的重頭戲之一，在技校生進行教學的過程中，其教學的方法一般都是采用理論教學而后實踐教學的單項目的教學，以實驗考核為主。

數控機床實訓教 多項目 因材施教

數控機床作為一門重要課程之一，對于動手能力要求高的實訓教學中，由于其較高的理論編程要求和較高的技術操作要求，而成為了教學的重點和難點。對于其中存在的一系列的問題，在教學過程中，就教學的方案應該要與時俱進，因材施教，進行改革。而本文就存在的一系列問題，對于實訓的改革方案進行分析。

一、存在的問題

對與實訓的學生而言，在短時間內要掌握基本的編程和操作的技能是有一定難度的，在數控機床的實訓期間，存在的問題首先就是技校學生的基礎差，在進入技工教育學習之前，學生都是停留在初中或高中書本知識的學習上，對于理工類，尤其是機械專業真正要求動手的練習接觸甚少。

首先，就是學生是參差不齊的。在實訓期間，進行的統一的大班教學，由于學生的接收程度的差異，接收速度的不同，所以教師在進行教學的時候不能統籌兼顧到每個學生的情況，導致學生的接受不明朗，在進行實時操練的時候出現一系列的問題，不能達到預期的實踐的目的。

其次，就是現今學生大都缺乏創新思維，在實訓的時候以接受老師的教學為主，沒有自己的思考。老師教學是從最簡單的面板操作開始，每個步驟都板書在黑板上，學生就筆記逐句的模仿來編寫程序，沒有搞懂原理，也沒有自己的理解，這樣會在短時間內忘掉，達不到教學的目的。還有就是教學以應試教育為主，在教師的教育過程中，都是以學生最后能夠得到的分數為主要的目的，并且學生能夠考試及格就好了，并不考慮其背后所要求的創新能力。

二、針對于問題的教學方案的改革措施

1.采用“一分三”的教學方法

由于一個班級學生的人數較多，在教學過程中造成了老師不能很好地掌握每個同學的接受程度，所以可以將學生分為三部分:第一部分由理論編程的老師帶領，在教室進行小班的編程教學，使每個同學有機會向老師提問，在老師在黑板上寫下了例題的編程的答案時，不是一味地去抄襲，而是理解。讓每一個學生自己編一個程序，甚至讓學生自己設計圖紙自己編程，然后單獨指導他們進行程序的修改，并在此過程中得到學生獨立的創新能力的鍛煉。第二部分進行計算機輔助編程的學習，熟悉各個編程指令代表的是什么含義，如G54、G01、G02等，在進行編程時所需要注意的操作規則，采用實體教學的方法，使學生形象地接收各個書上抽象的知識點。在這部分教學中，提起了學生的興趣，對于初次接觸到數控機器的學生來說這無疑一個很好的機會，所以他們都會很認真地學習，并且是小班的教學所以每個學生都有機會在老師的指導下親自操作機器，了解操作的要領，并熟練地掌握。第三部分進行的是機床的操作，機床的操作包括選刀、裝刀、對刀、加工等操作，這些都是有一定的技術性要求，并且都帶有一定的危險性的。在手動對刀的時候，刀具和工具的位置的要求一定要對準，并且是在對好刀之后才開始進行自動加工，所以對的位置要準，否則會有危險發生。在三個部分中，這個部分要求的動手能力是最強的，在這個部分學生的高度參與都將使得他們對于數控機床的工作原理有著很好的理解，并學習到掌握到以后的工作中所需要的最基本的操作要求。

2.采用先慢后快的教學速度

針對于不同層次的學生的存在，以及學生是第一次接觸到數控和機械。在有了一定的識圖基礎的學習之后，學生對于各種視圖有了一定的了解，但在一開始接觸到零件的加工的時候還需要老師從最基本的知識和操作開始給他們教學。數控機床可謂是機床中的高端機械，在此之前可以適當地普及普通機床的知識。在一開始的入門知識教授好了之后，可以適當地提高教學速度，針對于第一點的分組教學，可以考慮到將接受能力強的學生安排在一個組，將接受能力稍弱的學生安排在另一個組。在教學時主要先將接受快的組帶動起來，再讓這組同學輔助老師帶動其他組同學一起學習。這樣可以充分的資源優化配置，可以在快組中多進行知識的拓展和創新能力的培養，而對于稍慢的組則注重基礎的扎實，這樣快慢相結合，先慢后快的教學方案有利于針對于實際情況的分析，因人而異地施教。

3.注意應試和素質教育的結合，著重于學生的創新能力培養

在21世紀，最主要的就是創新。而教師營造良好的學習氛圍，以充分鼓勵和信任的態度支持學生們新奇的想法，激發他們的創作熱情，使他們多思多問，敢于質疑。可以在教學過程中，采用啟發式、關聯式、討論式、逆向式等教學方法，再用好的語言進行教學。在編寫程序的時候，可以給學生一個想象的空間，不給定零件的具體形狀，而只是大概的功用，讓學生自己設計零件的形狀，然后再自己編程，交由教師審核，看是否有可行性，并加以指正。在編程課上可以讓老師寫一個程序，而后讓學生就這個程序畫出零件的形狀，而后讓同學進行實地操作，加工出自己設計的零件和老師編程的零件，觀察其準確性，而后進行綜合評價。

關于應試教育，在這個大的時代背景下是不可避免的。但是，素質教育應該占據主體地位，在創新性的培養過程中就是素質教育的要求，但是應試教育又在其中得以實行，所以對于數控機床的實訓教學可以采用二者結合，以創新思維培養為主的教育方式。

三、總結

數控機床在機械加工中占據的地位使得技校學生的實訓教學應該要充分給以重視，而又針對于現行的教學方案所帶有的固有缺陷充分地認識并進行改革。在教學背景下，著重于素質教育，能夠看到教學中的學生的現狀和彼此之間的差異，而后采用分組教學，教學時先慢后快，充分利用資源。教師在教學過程中給學生足夠的空間來思考，提出問題，真正地掌握數控機床的操作技巧。

［1］項目教學法在《數控車床操作與編程》教學中的應用.科技創新導報，2009，(14).

［2］項目教學法在數控車床編程與技術加工中的應用.新課程研究(職業教育)，2011，(3).

［3］基于數控對刀的項目教學法研究.中國科技縱橫，2009，(12).

［4］淺談項目教學法在《數控車床編程》教學中應用.科技信息，2010，(35).

［5］淺談職業學校數控車床實訓中項目教學法的案例設計.文藝生活·中旬刊，2012，(1).