淺析技工院校一體化教學模式的改革與實踐

山東 張媛媛 楊娜麗

淺析技工院校一體化教學模式的改革與實踐

山東 張媛媛 楊娜麗

傳統的教學觀念和模式已難以適應現代職業技術教育的發展和現代社會對技能型人才的需求，一體化教學法是技工院校專業教學中探索創新的一種教學方法。在專業教學中實施一體化教學模式，是加強學生職業素質培養，提高學生綜合職業能力的一項重要教學改革。

技工院校；一體化教學；改革與實踐

引言

技工院校是培養具有一定基礎理論知識和嫻熟操作技能的中、高級實用型人才的中等職業學校。隨著我國社會主義市場經濟和現代加工技術的迅速發展，社會及企業對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的要求，一體化教學就是根據這一宗旨重新整合教學資源，把理論教學和實習教學融為一體，一體化教學模式將成為技工教學改革的重點，并將在技工教學領域逐步推行。

一、實施一體化教學模式改革的必要性

一體化教學使理論與實踐能更好地銜接，打破理論課與實踐課的界限，這種一體化教學模式能很好地解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體參與作用，也體現了職業教育的本質特征。

用傳統的教學方式講授專業課，整堂課抽象的理論講解較多，只有少數能力較強的同學勉強接受，教學效果極差。因此，我們應該根據學生的現狀，調換教學方法，順其自然地從抽象理論教學轉變為形象思維教學中來，多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的技術能力。

二、一體化教學模式改革

這種教學模式打破傳統的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”，以技能訓練為核心。將理論教學與實習訓練有機地結合起來完成教學任務。

（一）一體化教學模式以強化技能訓練為主

在傳統的教育中，教學內容的組織與實施采用“分科教學，理論教學與實習訓練分開組織”的模式，以技能訓練為核心設置教學內容、教學環節及進度，制訂教學計劃，使理論教學完全服從于技能訓練，突出技能訓練的主導地位。采取實用、夠用為原則。

（二）把理論教學與技能訓練有機的相結合

一體化教學根據企業與用人單位的需求確定專業培養目標，選擇相應的理論知識實施教學，并與技能訓練同步進行，做到用理論指導實踐，通過實踐驗證理論，以激發學生的學習興趣，達到我們的培養目標。

（三）根據不同培養目標確定相應的知識結構

明確設置的課程在目標培養中必需的知識點，能力培養中的位置，根據專業不同工種和不同層次需要編排選擇，確定教學要求。并對行業中出現的新工藝、新技術隨時進行添加。

三、一體化教學模式的實踐

（一）教學管理模式

推行一體化教學模式是中職學校教育改革的重點，需要建立一個科學、合理、高效的教學管理中心。對教學管理機構需要進行調整，組建為理實一體化的“專業課教學與實訓中心”。采用專業帶頭人負責制，由專業教師監管實訓室等，并負責專業課程的教學、管理及專業開發和建設等項工作。

（二）課程設置

綜合專業課程設置主要講究從專業角度出發，打破傳統的學科體系，根據職業活動的實用性來重新改革課程設置，體現技能培訓目標的特點，將專業課和實訓課以課題的形式結合成一門專業綜合課程，以達到把該專業課知識融會貫通的目的，從而實現專業綜合課程開發。

（三）教學方法

專業課程在施教的過程中，采用理論教學、實訓教學、現場教學、課堂討論等多種形式相結合的方法來進行，突出學生的主體作用，調動學生學習的積極主動性，鼓勵學生獨立思考，挖掘學生的潛能，可大大提高課堂的教學效果。根據不同章節的特點以及學生所需達到的專項能力的要求，把實訓、現場教學等實踐性教學環節融入到教學過程中，并讓學生親手操作，強化應用，強化實踐。

（四）大力建設技能實訓中心

校內實訓是實訓教學的主要形式，是培養學生綜合能力的基本途徑，也是學生得到職業技能和培養崗位素質的依托。加強實訓基地建設，是實現理論與實踐一體化的重要環節。為此，學校必須建立功能齊全的實訓基地，投入資金，增添實訓實習設備，優化實訓環境。

（五）“雙師型”教師隊伍的建設

建立一支理論基礎扎實，專業能力強的“雙師型”骨干教師隊伍是落實理實一體化教學改革的關鍵。專業教師要配備合理，要充分滿足教學的需求，并具有較強的教學能力。通過組織理論教師參加技能培訓，讓實習教老教師傳、幫、帶以彌補其操作技能的不足；組織實習教師去企業參觀學習，提高業務水平。

（六）考核制度

1.考試能夠很好地培養和鍛煉學生的綜合素質。考試內容通常包含兩方面，即理論和實踐。為了突出實踐性教學的重要性，針對學生一體化學習的實際情況進行階段性考核，并及時做好考核記錄，對其分析、總結和評定。

2.通過技能競賽，展示學生素質。舉行各式各樣的技能比賽，在訓練中保證其效果，提高質量，抓好逐級技能考核，并為學生做好技能考核記錄，使學生形成濃厚的“比、學、趕、幫、超”氛圍。

3.多證書考核，職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書的各模塊又分為初、中、高級等多個層次，考試方案預先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生考核。

四、結束語

一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是技工學校、職業教育教學改革的重點和方向，必須根據學校的實際情況，辦學條件，逐步推行。一體化教學也必須與時俱進、不斷充實、不斷完善，才能發揮其積極作用，培養出適應社會需要的高素質人才。

[1]楊德明.職業學校變革的必由之路[J].職業技術教育,2009(10).

[2]賀應根.職業教育教師研究綜述[J].職業技術教育,2009(8).

[3]姜大源.關于職業教育改革的理性思考[J].職業技術教育，2010.

（作者單位：山東省東明縣沿河路技工學校）

（編輯 李艷華）