護理專業《計算機應用基礎》教學探討

江蘇 王蓓

護理專業《計算機應用基礎》教學探討

江蘇 王蓓

隨著計算機和網絡技術在人們工作和生活中的廣泛應用，掌握和應用計算機信息技術的基礎知識和技能已成為現代人適應工作和生活的必備條件之一。計算機基礎已成為高等職業學校各類專業學生必修的一門基礎學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。本文針對我校護理專業的特點，將計算機知識與專業知識緊密結合起來，在教學模式，教學方法，教學內容以及教學手段等方面進行了一些探討。

信息技術；護理專業；任務驅動；精講多練

隨著計算機技術的飛速發展,信息量的急劇增加,計算機應用的日新月異,對職業學校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求。現在和未來計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式,成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具,計算機應用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業學校計算機基礎教學,可以大大提高畢業生就業競爭力。就我校護理專業的特點，本人在教學模式、教學方法、教學內容、教學手段方面作一些探討。

一、緊密結合專業知識和行業實際

我校學生學的是護理專業，我們在計算機教學時要充分與護理專業結合起來。例如在學習word時，我們可以要求學生做一個關于護理病人流程的一個文檔，對該文檔進行文字、段落的格式設置，對文檔插入一些關于病人、醫生、護士的圖片，使之成為一篇圖文并茂、賞心悅目的文章。又如在學習excel時，可以要求學生把在醫院見習時的病人資料做個統計，統計病人每天的用藥類別、價格等，對統計表進行排序、篩選、分類匯總等數據庫操作，這極大地引起學生的學習興趣，促使學生主動去了解和掌握excel表格文字輸入編輯和公式函數計算等操作技能。又如在學習PPT時，我們可以要求每位學生做一份護士職業生涯規劃的演示文稿，并在班級里進行演講，這可以極大低激發學生學習計算機的積極性，不但讓學生掌握了制作幻燈片的方法，又結合了學生的相關專業，并且使學生的表演、表達方面獲得了提高。

二、采用任務驅動的方式分層次教學

我校招生是省內招生，各地區學生入學前計算機水平存在較大差異。一部分學生在初中甚至小學就學過計算機應用，因而這類層次較高的學生埋怨計算機基礎課程是浪費時間,挫傷學生的學習積極性和興趣；而另一部分學生因為初中學校硬件設施差或者為了應對中考，主課把計算機課時占用，因而上機學習練習的時間少，這類基礎較差的學生對計算機課程產生畏懼，自我放棄,這對提高學生計算機應用能力都將產生極大的障礙。針對學生層次的差異，我們可以采用任務驅動的方式分層次教學。對于基礎好的學生對他們提出高要求，在上機練習的時候練習難度加大一些，而對于基礎薄弱的同學要求能完成基本的課程要求就可以了。分層次教學使所有學生通過教學學都有所學、有所得，計算機應用水平都得到了提高。為了更好地發揮分層促學的作用，在評價中也側重分層，對基礎薄弱的同學側重表揚、鼓勵，對基礎好的學生側重促其發展，從而使每位學生都樹立學習的信心，提高學習的興趣。從而激發學生學習的主動性，提高學生的主觀能動性。

三、授課內容由淺入深逐步提高

在授課過程中我們結合教材內容，聯系實際，由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問題，分析問題，解決問題，引導學生主動掌握知識、應用知識的教學方法。例如：在PowerPoint中講授幻燈片外觀修飾時，首先講解幻燈片配色方案和背景設置的基本方法，然后提出對制作好的幻燈片進行顏色的改版設計，怎么辦？如果一個演示文稿中有幾百張幻燈片，難道對幾百張幻燈片一張一張的進行改版？引導學生思考，然后提出“母板”的概念，有了母板，我們只需要將母板進行顏色改版，然后點擊全部應用就可以同時對幻燈片進行改版操作，從而引導學生學習如何創建母板、應用母板、修改母板。這種教學方法，可以調動學生的積極性，正確的理解、系統地掌握所學的知識。只要把難點分散、拆分，根據學生的理解能力和知識水平，用準確、生動、通俗易懂的語言講課，學生就會感覺懸念一個接著一個，學習很輕松，學到的知識很有用，就會喜歡老師的教學。

四、教學過程中采用精講多練的方式

計算機基礎課程是一門理論與實踐相結合的課程,理論與實踐相輔相成,理論是基礎,實踐是手段,應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況,上課聽老師講授的內容都能聽懂,但是當需要自己操作時就無所適從,即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統一,或者把老師布置的作業順利完成作為唯一的上機實踐任務,一旦題目稍作變換就不會做了。針對計算機課程的特殊性，我們教學過程中就必須采用精講多練的方式。所謂“精講”，就是在教學中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。所謂“多練”，即讓學生多上機操作，其目的是從培養學生的操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。同時在教學中充分利用機房的優越性，通過計算機網絡輔助教學系統進行輔助教學，培養了學生的實踐操作能力和自主學習能力。通過這種方法大大提高了教學質量，取得了很好的教學效果。

五、開展興趣小組，以賽促學

對于有限的課時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些愛好計算機操作的學生，特別是一些計算機基礎就很好的學生，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術（尤其是電子游戲、網上聊天）表現出濃厚的興趣。我們就通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，根據實際情況組織一些興趣小組或課題小組，比如護理方面的電子作品制作、網頁制作、動畫設計等，并將其和一些競賽結合起來，給予學生更多的動力。也有益于培養學生的計算機應用能力，團隊協作能力及遇到困難時的心理素質。

六、結束語

總之，計算機是一門不斷更新的課程,我們教師應該轉變觀念,切實改進教學手段和教學方法,有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上,充分調動學生的能動性。結合護理專業的特點,在教學中把專業知識和計算機基礎知識緊密結合，采用靈活的教學手段,篩選出教學的重點、難點,精心組織教學內容,選擇合適的輔助教學軟件,切實提高教學質量，為社會培養出有熟練操作技能、有相當創新能力的高素質的專業人才。

[1]李雁飛.“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用[J].長治學院學報,2008(10).

[2]宋文.非計算機專業計算機基礎教育系列課程設置及內容體系研討[J].計算機教育,2006（7）.

（作者單位：無錫衛生高等職業技術學校）

（編輯 李艷華）