多媒體在《人體解剖學》教學中的實踐與研究

黑龍江 劉洪濤

多媒體在《人體解剖學》教學中的實踐與研究

黑龍江 劉洪濤

目前，多媒體不再是傳統的輔助教學工具，而是為構造一種新的網絡教學環境創造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有融合性、非線性化、無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點。教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與結構、課堂教學形式以至教學思想與教學理論都發生了變革，將多媒體技術應用于教學已成為現實，它改變了傳統的教學模式，已經被越來越多的人體解剖學教師所應用。

多媒體；資源共享；教學模式；教學主頁；實踐與研究

人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創造性。教師應在教學過程中運用多媒體教學模式，發揮教師的主導作用并激發學生自主學習，使學生成為學習的主體。

一、多媒體在人體解剖學教學中的實踐運用

（一）調動學習積極性

多媒體技術，能夠促進教師改進教育方式，使有創造力的教師在實際的教學工作中更為出色。把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，充分利用多媒體手段突出教學的重點，突破教學上的難點。通過靈活交互的界面，使教學以生動、靈活、形象的方式進行，而且這種方式內容豐富、形式多樣、趣味性強，易于理解和記憶。如在講授十二對腦神經時，若按傳統的教學模式用大量的板書、掛圖或幻燈進行機械的排列、堆砌，既浪費時間，學生又難以理解和掌握，不能調動學生的學習興趣，容易使學生產生疲勞和厭倦。將一些不容易理解的圖片轉換成連續的Flash動畫，形象生動地展示在學生面前，有利于激發學生的學習積極性。

（二）形象生動與模擬

人體解剖學是一門形態性很強的學科，內容和概念多，學生不易理解；名詞術語多，學生難以記憶；涉及的組織學、生理學和臨床等內容廣泛，學生很難掌握。采用以往的板書式、掛圖式教學很難完成教學內容，而多媒體教學較好地解決了這一問題。形象、直觀、感性的多媒體表現方式最能體現現代醫學教學的特點，可有機地把教學所需的素材組織起來。利用聲音、動畫、示意圖片等手段，可以將那些不易表述的知識生動直觀地表現出來。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導，需要時可與學生溝通。比如，耳對聲音的傳導過程，現實中就不可能用肉眼透視看到，而通過多媒體計算機的仿真技術，給學生營造聲音由外耳——中耳——內耳的傳導通絡。學生只要看到鼓膜和聽小骨等就可以感受真實的聲音傳導，并通過鼓膜缺損感受到聽力的損失。

（三）能提高教學質量和效率

在傳統的教學模式中，學生對信息的接受是被動的，客觀上限制了學生思維聯想能力的發揮。而多媒體教學課件包含的信息量大，能及時、充分地反映學科的最新成果，把多學科的知識交叉、滲透反映到教學內容中來，使大量的信息在有限的課堂時間內呈現在學生面前。在解剖學教學過程中，學生在指導老師的指導下觀察實物標本或老師在實物標本上示教一遍，然后應用多媒體CAI課件大課教學，教學過程中將講解、板書、提問、討論同步進行，從而調動學生的積極性。由于教師從板書中解放出來，學生也不需埋頭于課堂筆記，可以節約大量時間,給學生提供更加豐富的相關信息，同時也極大地提高了基礎技能教學效果。

二、多媒體課件在人體解剖學教學中的優點

（一）教與學互動

在教學中教師需要時，可將教師機的屏幕（圖像、動畫、文字）語音（音樂等）實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學生。也可對學生機實現個別、部分或全體的輪流監看、監聽。隨時與學生機共用鍵盤和鼠標，進行對話和可視化輔導。在整個教學過程中要充分體現以學生為主體、教師為主導的互動教學活動理念，并且在熟悉并深刻理解教材內容的基礎上設計并制做多媒體課件。在授課過程中，要使多媒體課件能充分配合講授、自學、提問、討論、分析和總結等教學方法，抓住難點、突出重點，將授課內容講深講透。

（二）重點突出便于接受

有關研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。因此，人體解剖學特別適合使用多媒體課件來講述。相關課件內容的設計應緊扣教學大綱，抓住重點，突出難點，充分考慮學生的特點，在課件的設計上要采用能夠顯著提高學生學習興趣的方法。另外，課件內容還應有一定的深度和廣度，在重點內容的基礎上聯系活體和臨床。多媒體的設計應做到文字精煉，選取的圖片和圖像典型，以最有利于學生吸收教學要點為準則，真正起到畫龍點睛的作用。

（三）用多媒體技術實現理想的學習效果

學生對知識的主動建構過程，強調了學生學習的自主性和創新性。“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”是構成學生自主學習的四大要素或四大屬性。通過運用多媒體強調了知識的傳達，引導了教、學之間信息的反饋和交流，構建了學生分析、理解的過程，同時學生消化和理解力也增強了。

總之，今后的教學應以學生為主，教師應成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統的課堂教學中是難以實現的。而在多媒體網絡教學中只要以全新的教育觀為指導，全方位的改革教學思想和方法，這個目標是完全可以實現的。教師在多媒體教學中絕非“放映員”，而是借助多媒體將專業知識更加直觀、生動地傳授給學生，以調動學生學習的積極性，激發學習興趣，以達到最佳的教學效果。

（作者單位：鶴崗衛生學校）

（編輯 劉麗娜）