托幼機構小班環境創設原則之我見

黑龍江 張星瀛

環境是幼兒最好的老師和引導者，其在開發幼兒智能、促進幼兒個性和諧發展等方面所發揮出的獨特功能和作用已越來越引起大家的重視，創設良好的環境已經成為托幼機構的工作熱點。托幼機構小班的孩子剛從嬰兒期步入到幼兒期，其年齡較小，生理心理發展水平較低，而小班又是幼兒養成良好生活習慣的極其重要的階段。所以，良好、適宜的環境就成了促使小班幼兒教育成功的不可或缺的重要因素。本文就托幼機構小班環境創設原則談幾點看法。

一、環境創設應符合小班幼兒身心發展特點及需要，并幫助其克服分離焦慮

小班屬于幼兒前期，此階段的幼兒身體迅速發展，動作協調性增強，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經驗相聯系的實物概念，對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，并有自己動手嘗試的愿望?？吹叫缕娴氖挛飼鲃咏咏?，探索其中的奧秘。所以，對于小班的環境設置我們應從其獨特的身心發展特點出發。例如，在色彩上，應該給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純、自然，這些單純、源于自然的色彩使閱歷短淺的小班幼兒易于理解，便于他們欣賞、借鑒和表現。再如在造型上，渾圓、敦實、笨拙、簡潔的造型最能吸引幼兒，因為這樣的造型對尚未完全走出視覺模糊階段且注意力不持久的小班幼兒最易感知，簡單流暢的線條令他們產生更多的關注和快感。

此外，小班的幼兒初入園難免會產生分離焦慮，所以為小班布置環境一定要創造親切和諧的輕松氛圍。通過環境創設和幼兒的活動相結合，用幼兒自己喜歡的信任的玩具來營造家庭般的氣氛，孩子很快就會適應集體生活。創造溫馨、和諧、游戲性較強的環境，順應孩子的自然狀態，給孩子們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

二、環境創設要有利于教育目標的實現，要與教育目標一致

有的幼兒園班級雖然也重視環境的創設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。環境創設必須是有目的、有計劃、有步驟的，須以教育目標為出發點，根據幼兒的身心特點，結合教育內容、教育重點，統籌安排，合理布置，要始終重視孩子在觀察、操作中的探索和思考，增進其對環境的認識。小班的環境創設應考慮到本班幼兒現階段的培養目標及興趣需要，使環境的設置和材料的投放能充分滿足幼兒發展的需要，為實現教育目標服務。此外，考慮到小班幼兒生活經驗較少，安全意識較差，也要重視安全環境的創設，積極主動地消除環境中可能存在的不安全因素，如電線、開關、插座、消毒液等應放置在幼兒伸手不可及的地方。冬天為避免暖氣片可能導致的燙傷事件，應在暖氣片外裝上防護裝置等。

三、要重視幼兒在環境中的主動性

設置環境時教師應給予幼兒自主選擇、自主活動的權力。幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。教師不能把精力放在“我想怎樣布置怎樣創設”上，而應思考“我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上。幼兒的需求是一切活動的生長點，教師應在滿足他們需求的同時，充分利用他們的主動性，將活動不斷深入地開展下去。

首先，在創設環境的整個過程中，教師要采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒一起參與環境的創設，給幼兒提供參與活動的機會，使幼兒主動參與到活動中并且有一種參與感和主人感。過去在環境創設時，主題往往由教師先單方面策劃，教師是主要的策劃者和實施者，布置好之后再把幼兒請進來，在這個過程中，幼兒其實是被動的，教師應引導幼兒發表見解，提出主題，參與實踐，使幼兒從環境的觀察者變為環境的創設者。主題的確立應以幼兒的興趣和關注點為基礎。

其次，環境設置應具備開放性,為幼兒提供更多動手的機會。陳鶴琴說過，用兒童的雙手和思想布置的環境，會使他們更加深刻的理解環境中的事物，也會使他們更加愛護環境。傳統的幼兒園活動室都是一個封閉的空間，往往忽視了材料、玩具與幼兒之間的相互作用。環境設置應具備開放性，體現環境的可操作性、參與性。教師要為幼兒提供未成型的半成品玩具及自然材料，允許孩子隨意擺弄、拆開。墻飾等環境布置要讓幼兒參與，及時捕捉幼兒的興趣點，并由教師提供豐富的材料與內容，為幼兒提供不同的表現機會，有幼兒的作品展出，為幼兒提供更多動手的機會。

四、重視環境創設的整體性

環境創設是為了促進幼兒全面和諧發展，因而必須保持其整體性。第一，內容要全面、系統。凡是孩子發展、教育目標所涉及的領域，就應有相應的環境，如有發展身體的、有發展認知能力的、有發展社會性的等。既要注意不同領域、不同方面內容的橫向聯系，又要在縱向上由易到難、由簡單到復雜，依次遞進。第二，要體現出主次關系及層次性。教育過程中各個階段有不同的教育主題和重點，周圍環境中就要相應地體現出來。例如小班的“玩玩做做”活動區，投放的工具和材料，就要考慮適合動作發展水平較差、一般和較好三類幼兒的不同需求。再如，公共用墻如果全貼上瓷磚，就只適合較大年齡的幼兒用毛筆寫、畫，如果也有黑板墻面、也有軟性的（氈、塑料泡沫等）墻面，就能適合小班幼兒或不同興趣的幼兒的要求。再者，要高度重視物質環境與精神環境的統一。要營造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環境，否則，再完善的物質環境也難以徹底發揮作用。

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