論軍訓的育人價值

湖南 曹秉文 張偉強

《中華人民共和國國防法》明確指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎。”而大學生軍訓是學校國防教育的重要組成部分，軍訓在大學生國防教育中體現著重要的育人價值。

一、軍訓是培養大學生愛國主義精神的起點

孫中山先生曾經說過；“做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛國。[1]”年輕時代的周恩來總理更是有著“為中華崛起而讀書”的雄心壯志，由此可見，身懷愛國主義情感對人格魅力的培養具有重要的作用。剛進學校的大學生，因為在中小學階段，受到傳統的應試教育影響，繁重的課業和升學壓力使得學校和學生都不得不把全部精力用于學習上，從而忽略了愛國主義教育的持續發展。而且當代大學生大多是90后，多為獨生子女，生活環境、物質條件優越，他們在父母、長輩的溺愛中成長，缺乏逆境的磨練，對愛國主義只是一個模糊的概念，無法理性理解愛國主義的意義，往往隨波逐流，盲目的借著愛國的幌子做出過激的行為，不能真正理解愛國主義思想內涵。因此，大學生在入校后即參加軍訓，是對他們精神上的一種洗禮，是真正系統接受愛國主義教育的第一課。

軍訓是培養大學生愛國主義精神的起點，也是增強國防教育的有力保障。在軍訓過程中適時的對大學生進行愛國主義思想教育，正確地引導他們形成愛國主義思想，使其懂得愛國主義教育的重要性，全方位的了解愛國主義精神實質和內容，有利于更好的建設和發展國防教育，使他們的思想能夠高度統一，進一步認清時代賦予的歷史使命和肩負的歷史重擔，提升了愛祖國、愛人民的思想情感，增強了抵制享樂主義和極端個人主義思想的侵蝕，樹立了把個人前途和國家命運緊密聯系在一起，積極為國家強盛做貢獻的責任意識。通過軍人、革命英雄榜樣的先進事跡來激發他們的愛國意識，增強建設祖國、保衛祖國、報效祖國的歷史責任感和使命感，讓他們具備良好的政治素養，潛意識里樹立榜樣形象并向其看齊，開啟愛國主義模式，時常關心國家大事和政策方針，懂得什么是愛國思想，怎樣去愛國，嚴格要求自己，不做叛國、賣國的事情，忠于黨和人民，培養出為國家和人民的利益甘愿犧牲一切的大無畏精神[2]。軍事理論課的學習，應不斷增強大學生國防教育的主動性、針對性、實效性，為建設和鞏固國防教育奠定堅實的思想基礎，為全面建設穩固的、和諧的現代化社會主義國家提供強大的精神動力。

二、軍訓是幫助大學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的指示燈

雷鋒同志有句話：“我們是國家的主人，應該處處為國家著想。”[3]一個人只有樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀才能以之目標引領自己前行，使自己能夠在人生的大道上走得更直更穩。大學時代正是形成正確人生觀、價值觀和世界觀的雛形時期，引導的好壞，直接影響到大學生今后的發展。大學生是國之棟梁，是投身祖國、建設祖國、報效祖國的中堅力量，是實現自我價值、完成人生蛻變的重要部分。樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，灌溉為國家著想、全心全意為人服務的思想源泉，使大學生能夠真正的在學習的長河中不斷受到正確思想的洗禮。然而許多學生在進入大學后，隨著高考壓力的釋放使其很容易產生一種飄飄然的感覺，對自己的人生目標很難做出相應規劃，有一種“走一步看一步”的思想，往往到了關鍵時刻才后悔莫及，而且當代大學生普遍對當今社會狀態、熱點問題和國家政策關心程度不夠，看到社會不和諧因素易盲目沖動且抱怨國家的政策不公，不能理性做出判斷，很容易被一些不法分子所利用，使其人生價值導向偏離，從而誤入歧途。然而大學生軍訓可以及時的為學生的人生規劃“拋磚引玉”，及時的為他們搭建了一個了解自我的平臺，讓他們慢慢地知道自己想要做什么、通過什么形式去做，在其過程中磨練他們的意志、修行他們的品質、制定人生目標并為之奮斗，在人生觀和價值觀上緊緊地把自己的命運與國家和人民的命運聯系起來，確立自己的“主人翁”地位和為民族昌盛而發奮學習的觀念[4]。樹立正確的價值觀和世界觀，不做損害國家利益的一切事情，用自己的才能來為祖國爭取最大利益，捍衛祖國的榮譽。同時也教育他們今后怎樣做一個對國家和人民有益的人，全心全意為人民服務是我黨的根本宗旨，也是對大學生進行教育的重要內容。通過軍訓，特別是學生親身體驗了軍營生活，了解了軍人、革命英雄的光榮事跡，進一步看到軍人的忘我工作態度和刻苦的訓練，承訓部隊官兵牢記宗旨、滿腔熱忱、身先士卒、不辭辛苦的精神，耳濡目染，使得他們更加理解我黨為人民服務的宗旨，在今后的生活中努力通過軍人的行為規范來要求自己，把正確理念作為自己踏入社會的一種人格要求，堅持爭做全心全意為人民服務的優秀人才[5]。

三、軍訓是增強大學生集體榮譽感的良藥

學生步入大學校園前，由于高考壓力和學習上的激烈競爭，很多學生習慣了以自我為中心，缺乏集體榮譽感。進入大學后，脫離了父母的懷抱，且自身又很孤立，在接觸新的環境過程中，不免會在與同學磨合過程中產生許多摩擦和矛盾，不合群、各行其是、秩序混亂等現象嚴重影響了同學之間的團結，個別學生還會產生一種孤僻感，導致心理狀態發生畸形，從而留下陰影，可能會改變其一生。馬克思說過：“我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量，只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才有可能有個人自由。”因此，增強大學生集體榮譽感有助于同學之間的融洽，增強學生的團結性，久而久之會使整個學校狀態更加和諧，長久保持會使社會更加穩定團結。有實驗表明，在順境中，人們往往忽略周圍人善意的幫助；在逆境中，更容易拉近人與人的距離。大學生參加集體軍訓是培養其集體主義精神的開端，是每個人產生凝聚力和向心力的開始，軍訓為新生提供了一個“一起吃苦”的平臺，在軍訓中，可以讓大學生身臨其境體驗戰士生活，用軍人的標準嚴格要求自己，在這種緊張、刺激而又不乏團結的教育環境里培養他們服從命令、聽從指揮、遵守紀律的良好習慣，使他們在個人與集體、自由與紀律、局部與全局之間的矛盾與沖突中，增強辨別是非和美丑的能力，形成一個既有民主又有集中，既有紀律又有個性的戰斗團體。在訓練過程中可能出現的各種意外，更能體現同學們相互幫助的友愛，把同學情、戰友情發揮的淋漓盡致。

例如，當一個班級或者學院一起參加軍訓時，在操練的同時則會潛意識的增加大學生集體主義觀念，隊列隊伍中由于有的人步伐大，有的步伐小，剛開始會使隊伍很渙散且沒有整體性，為了使隊伍整齊劃一，教官會調整大家的步伐，統一大家的節奏，慢慢地大家形成了一種默契，步調大的縮小，步調小的擴大，隊伍會顯得非常整齊，在這個過程中，大家逐漸達成了一種共識，這就促成了集體榮譽感的產生。軍訓能更好地為大學生補上集體主義教育課，培養他們團結互助的集體主義精神，并且在軍訓中參與各種活動，能夠切實的體驗到每一位學生的熱情，讓他們受到集體榮譽感和團隊精神力量的感染和熏陶，潛移默化的增強了國防教育意識，懂得維護國家穩定必須要有集體主義感，必須團結協作。這些都為他們將來的工作、生活提供了可靠的保障[5]。

四、軍訓是鍛煉大學生吃苦耐勞、頑強意志的基石

新生來自五湖四海，在上大學之前從來沒有脫離父母的懷抱，生活條件非常優越，致使許多學生養成了“衣來伸手飯來張口”的壞習慣，嚴重缺乏頑強的意志和吃苦耐勞的品質。當他們進入大學，遠離父母的溺愛，一切生活都需要自理時，許多學生在生活和學習上感到了諸多不適，很容易引起心理浮躁，情緒波動，嚴重者可導致心理疾病。“一個人如果沒有頑強的意志力，那么他就是一副沒有靈魂的軀殼，任何困難在他面前都能“耀武揚威”。”軍訓正好為大學生提供了鍛煉頑強意志的機會，軍訓嚴格的要求、嚴格的訓練、嚴明的紀律，則無異于學生意志品質形成的“熔爐”。現在大學軍訓時間一般安排在9-10月份炎熱的季節進行，具有時間緊、內容多、強度大、要求高的特點，大學生要在烈日炎炎的天氣下，每天長達8-10個小時的嚴格訓練，對大學生來說既是一種挑戰，又是一次難得的鍛煉機會。適時的開展軍訓教育，有助于學生在惡劣的環境下鍛煉自己，有利于培養學生堅韌的毅力和頑強的性格。教官訓練學生就像部隊訓練一樣嚴厲，讓學生切身感受到部隊的生活狀態，學習到軍人的優良品質，“流汗不流淚”的嚴酷訓練方式，鍛煉了他們頑強的意志力，可以累倒但不會放棄，吃苦耐勞、永不言敗，這正是許多當代大學生所欠缺的意志品質。學生站軍姿、走方陣、整內務、練軍歌，每一項都考驗著他們，艱苦的訓練和嚴格的要求，使他們經受了一次次的磨練，心靈受到了一次次的洗禮。軍人的頑強拼搏和勇敢無畏的優良作風感染著每一位學生，讓他們克服了怕吃苦、無自信、遇困難便逃避的弱點，培養出遇到困難不退縮、吃苦耐勞、毅力頑強的精神，增強了時代緊迫感，認真學習國防教育，用自己最優秀的狀態來捍衛祖國的榮譽[2][6]。

綜上所述，軍訓在大學生國防意識中具有至關重要的育人價值，其不僅在身體上磨練學生，而且在思想上強化了學生的頑強意識，讓他們懂得軍訓不是一種形式，而是一種歷練，一種教育模式，不但可以學到基本的軍事知識和軍事技能，還可以樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高大學生的綜合素質，培養大學生的愛國精神，讓學生知道吃苦耐勞、拼搏進取的精神內涵，加大國防建設教育，增強保衛祖國、建設祖國的信念，肩負起時代發展的重任，成為有利于國家發展的高素質的國防后備人才。

[1]孫中山.孫中山箴言[M].北京：華夏出版社，2010.6.

[2]高宇.軍訓對大學生的教育作用[J].邊疆經濟與文化，2009.（8）.

[3]雷鋒著,邢華琪編.雷鋒全集[M].北京：華文出版社，2012.3.

[4]魯杰,孟悌清.大學生軍訓概論[M].北京：國防工業出版社，2007.7.

[5]姜栓來.軍訓與培養體育創新人才研究[J].教育探索，2010.(08).

[6]荊增強.大學新生軍訓的教育價值[J].科技教育，2011.(09).