淺談中職語文課的授課靈動性

黑龍江 孫劍峰

一、針對實際，注重方法變化，突出“讀”的實用性與合理性

中職學校所使用的語文教材是全國通用教材，是兼顧各專業、基礎不同的學生的，對于個別學校的特定專業學生并非完全適用。這就要求語文教師下功夫去研究學生、研究專業，然后根據本專業、本年級學生的特點來決定講解的內容，以適應學生的變化、社會的需求。

“讀”是所有中職學生都應該具備的。在教學時，一定要把這一項學習任務放在首要位置。由于大多數中職學生小學、初中的閱讀基本功不扎實，所以在閱讀全國通用教材時有一定困難，教師可以根據學生的學習程度由易到難地挑選課文供學生學習，還可以列一些書目供學生參考閱讀，在學生閱讀的基礎上，教師再進行個別指導。

雖然語文離我們的生活最近，但學生因此也就認識不到語文學習的重要性，他們要求一學就用。教師可以根據學生的這種心理特點，在教學中，與專業結合，提高語文教學中實用性的比例。比如在《荷塘月色》這一課后加入朱自清經典名文《背影》的自讀課文，讓學生進一步深化對朱自清散文的感性認識。

根據專業需求學生，在教學時，盡量采用影視視頻教學，在教學中教育學生注意觀察視頻制作的方式，在專業課的氛圍中學習基礎文化知識，達到基礎文化課服務專業課的目標。在處理教材時，把日常應用文的內容加入語文教材中，教學中加強應用文寫作的訓練。對學生讀能力進行強化。

二、讀寫結合，注重知識擴展，建立綜合語文教學觀念

語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。在中國古代，文學與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學校的學生和教師沒有中學升學的壓力，這為教師教學、學生學習提供了很大的空間。學生在中職學校的語文學習，不僅要注重“讀”和“寫”水平的提高，而且要注重知識擴展。通過學生在生活中耳濡目染，通過學習教師、同學的行為，感同身受，通過讀感悟。禮儀教學中人文性的學習更是不容忽視。如果我們在教學中能把德育教育貫穿于語文教學的始終，把禮儀教學穿插于語文教學中間，那么在實際教學中，學生對語文課堂會更感興趣，教師的教學也會更加生動，更有活力，而不是純粹的語文知識點的學習，學生可以從教師“豐富”的知識中感受到文化的偉大、知識的浩瀚，從而對讀書學習產生興趣，提高學生的整體素質。

三、完善教學方法，提高學生的學習興趣

教學，在任何時候都是雙向的，教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。教學方法是為教學目的、教學內容服務的。不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使是相同的教學任務，也可能采用不同的方法。教學中，必須隨著眾多教學因素的發展變化，靈活運用最優化的教學方法。或啟發學生想象，進行探究式教學；或引導學生積極思考、問答，進行合作性教學，啟發式教學等等。唯有新穎、多樣、靈活的教學方法，才能有效地激發學生新的探求活動，使其永遠保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

中職語文課教學，不但要考慮到學生走向社會、走向工作崗位、為人處世和人際交往的需要，也要考慮學生專業課學習的需要。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：中職語文教學所具有的雙重職能——既要提高學生的文化素養，又要為學生學習專業服務。中職學生大多重視專業而往往忽略公共文化課，因此語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把語文學習同學生所學專業結合起來，注重語文教學過程中的授課靈動性，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

[1]譚蒙革.提高中職語文教學質量的幾點辦法.成功教育，2008（8）.

[2]石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思考.中國職業技術教育，2006(1).

[3]李育芳.規范教學評價促進語文教學.中國教育發展研究雜志，2008(10).