淺談項目教學在《Flash動畫制作》教學中的改革

文丨熊朝陽

（常德工業(yè)學校，湖南常德 415000）

目前，F(xiàn)lash動畫已廣泛應用于網(wǎng)頁動畫短片、網(wǎng)頁廣告、電子賀卡、MTV作品、多媒體課件、網(wǎng)絡游戲之中。對于動畫設計人員來說，F(xiàn)lash是其進行網(wǎng)絡動畫設計的必備工具；對于網(wǎng)絡愛好都而言，F(xiàn)lash是其展現(xiàn)自我的最佳手段。《Flash動畫制作》是我校動漫設計與應用、計算機創(chuàng)意服務專業(yè)的必修課程，其教學目標是讓學生熟練掌握Flash軟件的各項功能和動畫設計的創(chuàng)意及技巧，最終實現(xiàn)學生自主設計具有創(chuàng)意的Flash動畫，以適應當前的就業(yè)形勢和社會的人才需求。

1 教學改革的必要性

傳統(tǒng)的Flash教學，一般先講軟件的界面基本操作，再介紹各種繪圖工具的使用，然后是基礎動畫的創(chuàng)建，最后再講一些綜合實例。按照此種方式教學，學生可以“依葫蘆畫瓢”，制作出書本上的例子，但在實際工作中，若要求學生自己設計或者按照客戶的要求設計，效果就很不理想，往往很多工具擺在面前不知道怎么用，更不要說設計出好的作品了。

職業(yè)學校對人才培養(yǎng)的關鍵，是對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后立即具備就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和動手能力。學生不能用學到的知識解決實際問題，他們的學習積極性和主動性將會大打折扣。因此，有必要在教學中引入項目教學法，通過實施具體項目來組織教學活動，讓學生在完成一個個項目的過程中不斷獲取知識與及技能，提高學生解決實際問題的綜合能力，畢業(yè)時能獨立操作，實現(xiàn)“零距離”上崗。

2 項目教學法的核心

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，其核心是“以項目為主線、以學生為主體，教師為引導”，改變了“教師講，學生聽”傳統(tǒng)的教學模式。

項目教學法是將授課知識點融入實際的項目中，以項目為教學對象，提倡在教師的指導下，以學生為中心，圍繞項目收集資料、探討問題、協(xié)同作業(yè)，最后完成指定的項目的一種新型教學方法。教師已經(jīng)不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者，學生具有90%的積極性。

3 《Flash動畫制作》項目教學的實施過程

項目教學的教學過程以項目為載體，通過對項目的計劃、實施、評價等環(huán)節(jié)來合理選擇教學策略和優(yōu)化教學過程。教學中，我將整個《Flash動畫制作》設置為基礎動畫制作、電子賀卡制作、廣告制作、MTV制作、多媒體課件制作幾個大模塊，在每一模塊下結合實際設計出不同的項目。如在廣告制作模塊中設計“網(wǎng)頁廣告、洗車廣告、數(shù)碼新產(chǎn)品廣告、飲料廣告”等4個項目。現(xiàn)以“數(shù)碼產(chǎn)品廣告的制作”為例來探討項目教學的具體實施過程。

3.1 確定項目任務

教師先提供幾個與項目相關的廣告動畫供學生欣賞，提出一個或幾個有關項目任務設想；接著教師講解必要的知識，同時引入與解決完成本項目有關的概念和方法。學生獲取信息，建立設計數(shù)碼產(chǎn)品廣告所需的各種不同動畫類型，了解廣告中所需元件屬性各大項參數(shù)的設置，掌握時間軸中對象的設置等操作方法，形成一定的知識體系模型。最后，經(jīng)過師生討論交流，引出項目，最終確定本次的項目任務——數(shù)碼產(chǎn)品廣告的制作。

3.2 制定項目任務書

學生以小組為單位，先制定出一個時間流程安排計劃，然后，通過上網(wǎng)搜索相關網(wǎng)頁廣告、查閱相關產(chǎn)品資料、收集圖片文字信息，結合項目實施的任務、廣告的特點，在考慮到“數(shù)碼產(chǎn)品廣告”所要表達的信息和的最終目標來合理選擇圖片、設計廣告詞，進行動畫方案制定（包括動畫形式的選擇，時間軸、圖層、幀的大致分配）等，最后制定完整項目實施計劃，完成項目任務書。

3.3 實施項目任務

項目任務實施是整個教學實施的主體部分，是學生根據(jù)擬定的項目任務書，完成項目的過程。在本環(huán)節(jié)中，廣告標識的設計和動畫制作這部分，學生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗，獨立設計制作不同的動畫效果，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立操作的能力。而對于復雜的項目，如動畫人物的設計，動畫腳本的編寫，則可以采用小組互助合作的方式完成，培養(yǎng)學生的合作、溝通與人際交往能力。隨著學習的進行，項目會逐漸地被完善。在項目的實施過程中，學生是主體，教師則起著引導、巡回指導并適時提供咨詢和建議。

3.4 項目評價、總結

項目完成后，采用學生自評、互評和教師評價的方式進行評價，評價的標準不采用“對”或“錯”，而采用“好”或“更好”。教師在學生評價的基礎上從項目的舞臺設計、廣告標識、廣告人物、廣告詞的設計、動畫類型的選擇和學生的工作態(tài)度等多個方面進行評價。對于好的作品要給予充分肯定和贊賞，并請出設計者說明設計思路、制作要點，讓設計者解釋設計所用的相關技術及特點；針對某些作品中不足的地方，尤其是共性問題和重點難題，教師要予以分析并給出合理建議和改進意見。

在本環(huán)節(jié)中，師生共同討論在項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決處理問題的方法，分享作品制作的成功與喜悅。本環(huán)節(jié)推薦的最佳作品，將選出作為期末“Flash動畫成果”在全校公開展示或放入學校網(wǎng)站上供學生欣賞。通過作品的展示讓學生感到自身的價值，獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習的興趣。教師引導學生分析、掌握他人作品中的技術、技巧，提高學生鑒賞能力，激勵學生不斷學習的求知欲望，同時也為制作后續(xù)動畫積累了一定的實踐經(jīng)驗。

4 束語

在項目教學中，學習過程成了一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，逐步理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣。筆者通過對項目教學的實踐，認為項目教學法是師生共同完成項目、共同取得進步的教學方法。在職業(yè)教育中，項目教學法有其獨特的優(yōu)勢，教師應該在教學中根據(jù)本校學生的特點應進一步總結提高，大力試用推廣。

[1]豆丁網(wǎng). 什么是項目教學法.

[2]盛波. 項目教學法在C語言教學改革實踐中的探索.

[3]胡敏芝. 項目教學在中職flash教學中應用的幾點思考.

[4]人民郵電出版社. Flash動畫設計與制作實例精講.