淺談多媒體技術在語文課堂中的應用

趙艷萍，梁春利

（壽光市洛城街道第二初級中學，山東壽光262704）

隨著素質教育改革的深入，傳統的課堂教學模式已經不再適應現代教育的要求。在教學過程中，多媒體的優勢已經顯現出來。多媒體可以將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。[1]在語文課堂上恰當地利用多媒體進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其在培養學生的認知能力、語言能力、自學能力、創新能力等方面，更是起到了其它手段所無法比擬的效果。

一、運用多媒體教學，培養學生的認知能力

通過多媒體教學，可以培養學生的認知能力。對于一些學生沒見過的或比較抽象的東西，我們可以運用多媒體課件為學生提供直觀的藝術形象，提供具體的實物或演示過程，從而使學生對所學事物了解得更全面，認識得更充分。例如在學習《斑羚飛渡》一文時，學生對斑羚比較陌生，筆者就利用多媒體課件向學生展示了斑羚的一些圖片，介紹了斑羚的生活習性，使學生對斑羚有所了解。講斑羚飛渡的過程時，為了使斑羚飛渡的過程具體化，筆者利用多媒體播放了一段視頻：“斑羚飛渡的過程，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會……”讓學生觀看完錄像，想一想人類是否也有這樣的經歷。學生通過觀看錄像，有了想象的憑借，答案就十分精彩。如有的說：“爸爸媽媽為了培養我成才累彎了腰”。有的說：“我們的前輩為了我們有一個完整的家園而流血犧牲……”個個興致勃勃，躍躍欲試，學習作文的熱情大大提高。觀察是通過多種感官來實現的。在教學寫景的文章時，僅憑讀文，很難把其中的畫面美、色彩美、意境美感受出來。如果運用電教手段，就可以指導學生用各種感官去觀察事物、認識事物。例如，筆者在教學《安塞腰鼓》一文時，首先播放了一段安塞腰鼓的有關錄像，讓學生認識安塞腰鼓激蕩的生命和磅礴的力量；使學生認識到這是生命和力量的宣泄，是人情和自由的揮灑，是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化；使學生領略了黃土高原人質樸的精神。在此基礎上，引導學生讀文，找出書中所描寫的安塞腰鼓的特點。兩相對比，加深了印象，激發了學生心中的美感，把學生帶入作者描繪的美景之中，使教學取得了事半功倍的效果。

二、運用多媒體教學，培養學生的語言感知能力

在語文教學中學生的讀能促進學生的口語交際，能促進學生的思維發展。由于計算機是集文字、圖像、動畫于一身的雙向媒體，是一個色彩鮮艷的動畫視頻，在語文教學中運用多媒體教學，能提高學生的語言表達水平。學生要想正確地表情達意，必須通過正確誘導，激發情感，使學生身臨其境，做出合理的想象，道出正確的語義。那么筆者在語文教學中運用多媒體出示課文，引導學生欣賞課文范讀，讓學生反復跟讀、模仿，學生很好地體會到了課文中的意境，并將其正確地表達了出來。

多媒體讓聲音感染震顫的力量。語文課很重要的一個方面便是朗讀。通過聲音傳達一種感受，一種氛圍，一種激情?！栋踩摹肥且黄芎玫穆曇衾首x材料，完全可以鍛煉一個人的朗讀技巧。本文的主題也是意在用聲音傳達感情，所以在網絡資源的首頁我們設置了金蛇狂舞的背景音樂，雄渾而高亢。伴隨音樂的拉近接著是腰鼓音樂，隨著鼓點是一群舞動的西北漢子。我們為學習者創設了一種聲音氛圍，引起他們在感官上的震撼。最關鍵的是課文朗讀，我們精心錄制并配有相應的音樂。朗讀者激情澎湃，在FLASH畫面的襯托下，瀏覽者完全是在欣賞一種藝術。讓你不得不感受到西北的豪放，安塞腰鼓的激烈，西北農民的豪邁。以前一直以為鼓只是一種樂器，它帶來的只是節奏，從沒想過它也蘊含著一種文化，從沒有把它的聲音想像成一種吶喊，一種心靈的吶喊。在這里一群頭扎白巾，身穿素服的漢子，腰里別著一只鼓，邊跳邊敲，顯得很壯觀，氣勢很磅礴，豪邁粗獷，舞姿雄渾，腳底黃土飛揚，這是安塞腰鼓震顫我們的藝術魅力。[2]在這種聲音的感應下，學習者不自覺地張開嘴巴跟著讀起來，也會鏗鏘有力，激昂奮進。

三、運用多媒體教學，培養學生的自學能力

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程的實施要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！盵3]為此，我們在教學過程中要有機滲透，適時培養學生的自主意識，提高學生自主、合作、探究的學習能力。為了讓每一個使用者都能夠輕松自如地使用這個資源，并能按自己的意愿選擇學習內容，我們非常注重界面的友好性。作品的各個頁面上，都設有提示性很好的導航條或導航欄。整體框架采用非線性結構，可隨時返回主界面，交互性強。在這個多媒體教學中，我們運用了多媒體網絡環境中的人機交互方式，讓學生主動參與、積極探索，始終處于學習的主動地位，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，為了能夠激發更多學生的認知興趣，滿足不同層次學生的認知水平和認知風格的需要，促進智力和思維的發展，我們還根據學生的愛好設計了不同的習題，有的側重知識，有的側重能力。對這些題目我們都設計了交互按鈕，學生答好題目以后提交答案，會很快地反饋參考意見。也可以自己動手編寫題目，留給我們解答。在這里學生完全可以通過多媒體網絡跟教師聯系，達到教學相長。

“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂上向學生所傳授的知識畢竟是有限的，最重要的是要給孩子們學習的方法。[4]多媒體教學對培養學生自學能力，為學生的自學提供了更大的幫助和可能性。如教學《社戲》一課，當學生自由讀“看戲”這部分后，按老師要求紛紛劃出能表現舞臺人物傳神的句子。并且邊讀邊體會看戲不在于看戲而在于看戲的路上的游戲。對雙喜做事胸有成竹有了進一步的了解。為了讓學生學習用聯系法來研究問題，真正讀懂社戲中所體現的當時的時代背景。筆者設計了“回讀課文，研究體驗”這樣一個環節。在學生前兩次閱讀的基礎上，筆者運用多媒體演示了孩子要船看戲的過程。學生邊看邊思考。演示結束，學生靜靜讀書，劃出有關的句子，教師巡視不時點撥，然后學生交流，收到了良好的效果。通過使用多媒體技術，極大地激發了學生學習的積極性、主動性，既培養了學生的自學能力，又把學習的主動權還給了學生，既面向全體學生，又能充分發揮教師的主導作用，使學生逐漸養成了找問題、想問題、解決問題的能力。

四、運用多媒體教學，培養學生的創新能力

多媒體教學過程中，學生可以通過多媒體網絡獲得豐富的知識，多媒體網絡為培養學生的創新能力開辟了新的途徑。校園網的建立和因特網的迅速普及，使教師利用多媒體輔助教學變為現實。交互式的教學方式，使學生的學習過程成為探索創新的過程，面對網絡和計算機，學生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，這種可參與的學習環境有利于培養學生勇敢、大膽、自主、誠實、執著等優秀品質，同時也有利于培養學生的創新能力。

在筆者的實踐中，《安塞腰鼓》的網絡資源完全可以讓學生達到自主學習的目的和要求。讓他們在興趣和樂趣中自主的學習。利用資源的開放性、共享性，提高了學生的學習興趣，提高了學生獲取知識、分析問題和加工問題的能力，提高了學生自主學習的能力和協作學習的能力，通過這個網絡資源，打破了書本局限，使學生在獲取知識的同時，實現了學生知識的創新、學習方法的創新、思維品質的創新，從而全方位地實施了素質教育，培養了學生的創新能力。

多媒體技術的發展，為我們探討新的教學模式提供了新的機遇。多媒體課程資源的開設，是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運用多媒體網絡技術進行教學。原來屬于抽象、想象范疇的內容一旦在語文教學中成為現實，學生學習語文的主動性、創造性所能達到的水平，必定超乎從前。語文教學中許多原來難以解決好的問題，例如質量標準、教學效率、學生學習潛力的充分發揮等等，也完全可以在網絡資源的充分開發和利用過程中逐步得到解決。利用多媒體教學，使我們的語文課堂真正形成有生氣的、有聲有色的多彩紛呈的局面。

[1]多媒體在傳統教學中的應用[DB/OL].教育空間網.

[2]教師教學用書（七年級語文下冊）[M].北京：人民教育出版社，2008.11.

[3]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2001.6.8.

[4]如何利用多媒體進行語文閱讀教學[DB/OL].網易博客.