學(xué)長制推進計算機公共課中工作過程導(dǎo)向項目的研究

黑龍江 郭偉偉 吳文慶 吳文臣 張磊 修雅慧

一、大學(xué)計算機公共課面臨新的形勢和任務(wù)

社會對于計算機應(yīng)用能力要求越來越高，這就要求大學(xué)生不僅要具有扎實的本專業(yè)知識，還要掌握一定的計算機知識和應(yīng)用能力，能夠利用計算機更好地完成工作，提高工作效率。基于工作過程導(dǎo)向的計算機公共課開發(fā)必須符合社會的要求，才能培養(yǎng)出實用型人才。結(jié)合學(xué)生的實際情況，探究好的教學(xué)管理方法，基于工作過程導(dǎo)向的計算機公共課開發(fā)將起到事半功倍的作用，有助于大學(xué)生成為具有良好綜合素質(zhì)、較強創(chuàng)新能力和實踐能力的專門人才。而課程制學(xué)長恰恰能夠很好地推動計算機公共課工作過程導(dǎo)向項目的開展。

二、學(xué)長制的思考

新生入學(xué)時所具備的計算機知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中已能熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生沒有接觸過電腦。入學(xué)前，學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，綜合水平與大學(xué)生應(yīng)掌握的水平還有很大差距。各行業(yè)的信息化進程不斷加快，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求水漲船高，計算機水平成為衡量大學(xué)生基本素質(zhì)的必要條件。這一切都呼喚著課程制學(xué)長的來臨。學(xué)長制的采用，可以更充分的調(diào)動指導(dǎo)與被指導(dǎo)的兩個方面學(xué)生的積極性。課程制學(xué)長制有利于優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生克服無助心理、恐懼心理、焦慮心理，幫助他們擺脫過度放松和空虛狀態(tài)，盡早地適應(yīng)大學(xué)的生活，解答學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困惑和疑問，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、明確的奮斗目標，合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生活。課程制學(xué)長在幫助其他學(xué)生的過程中自身也得到成長與發(fā)展。課程制學(xué)長在幫助其他學(xué)生的過程中對自身也有很大的提高，能激發(fā)強烈的責(zé)任感和使命感，更加完善人格，提升綜合素質(zhì)。

課程制學(xué)長的采用，另一方面也大大分擔(dān)了教師的學(xué)生管理工作，使得教師有更加充裕的時間開發(fā)課程、開發(fā)項目和科學(xué)研究。選用優(yōu)秀學(xué)生，跨系跨專業(yè)的指導(dǎo)大學(xué)計算機公共課的上機實踐，使得本為一體的學(xué)生群體自然分為兩個部分，成為對立面，這恰好促進了學(xué)習(xí)與競爭。被指導(dǎo)的學(xué)生有了不服氣，才能不斷努力進取。指導(dǎo)學(xué)生的課程制學(xué)長，有了被質(zhì)疑，才有了提前學(xué)習(xí)的壓力與動力。于此同時，課程制學(xué)長也幫助學(xué)生學(xué)會了換位思考，學(xué)會了更多的理解與融入社會的經(jīng)驗，能夠獲得知識、技能、人際交往、項目管理等多方面的素質(zhì)提升。

三、探索與實施

（一）探索思路

數(shù)以千計的大一新生同時開設(shè)計算機公共課，給師資力量和教學(xué)排課帶來巨大挑戰(zhàn)。如何上好計算機公共課，我們秉承我院先進的辦學(xué)理念，全面開展計算機公共課的教學(xué)改革。課改不僅要解決時間和空間的矛盾，選課的矛盾，還要為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)生涯服務(wù)，培養(yǎng)在校大學(xué)生服務(wù)社會的意識和融入社會的能力。采用課程制學(xué)長推動計算機公共課中工作過程導(dǎo)向項目的開展，以達到全面提升大學(xué)生計算機應(yīng)用水平的目的。

（二）實施過程

首先，我們將大一新生按入學(xué)時的文理分類。對文科類的學(xué)生，我們增加了有關(guān)全國計算機等級考試中國三網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識模塊；對理科類的學(xué)生，我們增加了有關(guān)全國計算機等級考試中國二和國三編程相關(guān)案例模塊，入學(xué)便對學(xué)生加強國考的引導(dǎo)，增強了學(xué)生的內(nèi)動力。此舉類似于開設(shè)文理選修課，供學(xué)生選擇，因為我院的課程都是公開的，學(xué)生可以根據(jù)需要串班額外聽課學(xué)習(xí)。

同時，根據(jù)專業(yè)需要分為大一第一學(xué)期和大一第二學(xué)期開課，并采用了相同專業(yè)學(xué)生合班授課，包括理論和實踐兩部分分開進行。教學(xué)直接針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，如交通、信息、機電、建筑和經(jīng)管，面向?qū)π袠I(yè)對計算機的新需求指定教學(xué)大綱，針對該專業(yè)特點依據(jù)工作過程為不同的專業(yè)設(shè)計不同的上機實踐項目。

接下來，在開課前開展選拔賽，從125名優(yōu)秀的職高生中選出32名課程制學(xué)長。理論授課采用基于工作過程的項目案例教學(xué)，精講多練。教師課堂駕馭和控制，采用座次表及區(qū)域細分，進一步有針對性的提問和評價考核，提高學(xué)生的主觀能動性。教師采用課程制學(xué)長下設(shè)的班級學(xué)習(xí)組長負責(zé)制，進一步小區(qū)域討論學(xué)習(xí)并加強對學(xué)生的管理，提高項目討論、項目實施及課下自學(xué)的效率。在實踐課上，教師與課程制學(xué)長同時在機房指導(dǎo)學(xué)生完成項目。學(xué)生不懂的先小組討論，咨詢學(xué)習(xí)組長；學(xué)習(xí)組長不清楚的再請教課程制學(xué)長；課程制學(xué)長沒能解決的疑難問題反饋給教師，由教師做典型分析與講解，課下還有教師群、學(xué)長群和班級學(xué)生群等，最終達到以點帶面，全方位立體式的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，極大推動了基于工作過程項目的開展，并提高了項目完成的質(zhì)量與效率。

最后，在項目的考核方面，由練習(xí)卷和考核手冊配合完成平時項目的考核。不同的教師根據(jù)不同專業(yè)特點，分別撰寫每周的練習(xí)卷（理論部分和實踐部分），進行上機課內(nèi)的理論與實踐一體化的練習(xí)，在考核手冊中由教師和課程制學(xué)長共同評價學(xué)生項目，記錄考核成績。其中，課程制學(xué)長和班級的學(xué)習(xí)組長起到協(xié)助指導(dǎo)、監(jiān)督等教輔管理的作用，大大提高了實踐教學(xué)質(zhì)量和效率，推動了基于工作工程項目的完成與檢查。

四、收獲與體會

通過對計算機公共課實施基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)項目設(shè)計，運用研究式學(xué)習(xí)的方法，開發(fā)和設(shè)計出適合學(xué)生的、具有實際應(yīng)用價值的實踐項目，使得學(xué)生在課程制學(xué)長的教學(xué)輔導(dǎo)下，完成了符合崗位需求的實踐項目，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力，學(xué)生的團隊協(xié)作能力和互助共享能力也有所提高。在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與學(xué)長、學(xué)長與教師的立體互助學(xué)習(xí)氛圍。課程制學(xué)長，無疑在實施計算機公共課的工作過程導(dǎo)向項目的過程中，起到了巨大的推動作用。在探索和實施的過程中，難免有很多缺點和不足。今后，我們會進一步積極探索，結(jié)合實際情況努力改進，不斷完善，爭取公共課更好地為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生所喜愛。