初中英語作文教學的有效性探討

山東省鄒城市王村中學 徐明旺 徐霞

根據英語教學的大綱和標準，英語課程在基礎教學階段的任務主要是培養學生的學習興趣，激發學生對英語學習的愛好，從而使學生進一步地掌握英語在聽說讀寫方面的技能，能夠熟練地掌握和運用這門語言。其中，英語寫作作為英語教學中的一個重點，尤其是對于還在成長中的中學生來說，能夠有效地向他們傳輸好這門語言的知識就顯得有一定的戰略意義。

一、培養學生的寫作興趣

大家都知道在學習過程中，無論是對什么知識的學習，興趣才是最好的老師。所以，在對英語寫作的教學中，首先就是要激發學生對英語的興趣，其次做到對英語作文的喜歡，讓他們自己想學、想寫。做到這些就要努力去發現他們的寫作動機，尋找他們感興趣的內容，進一步去激發他們的寫作興趣，比如可以通過讓學生寫自我介紹和他們感興趣的明星、最大的愿望、假期安排等來訓練他們的寫作能力，讓他們逐漸喜歡這么課程，并能夠主動地去學習寫作。

二、對學生進行循序漸進的作文輔導

提高英語的寫作能力并不是一次就能成功的，它是一個循序漸進的過程，由簡到難的，是要經過系統長期地指導和訓練的。不要一開始就讓學生大篇大篇地寫，寫作中的困難會讓學生產生悲觀恐懼的心理。對英語寫作失去信心，因此，在鍛煉學生英語寫作能力的開始階段不要讓他們去寫，而應該循序漸進，增強學生的基礎知識，有針對性的進行少量寫作訓練。學生對句型結構和話題有一定的積累，對于句子和文章的把握更加準確，寫起來也才會更得心應手。

三、用范例引導學生寫作

在訓練學生的寫作水平時，另一個有效的方法就是引用具有典型意義的范文來引導學生，讓他們努力模仿并按此學習，在達到培養他們寫作興趣目的的同時讓他們掌握英語寫作方面的技巧。做到這些方面就要在英文范文的選擇上把好關。首先選擇范文的主題最好與當代中學生的生活息息相關，具有很典型的時代性，寫作的水平與當代中學生相類似。其次，在選擇范文的渠道上，可以是現在比較有英語應用教學意義的報紙和雜志，也可以是學生中比較優秀的英語文章。在引導學生英語寫作的同時，還要鼓勵學生進行自我創新，激發他們的英語寫作水平和寫作的積極性，最終能夠用自己的語言方式寫新的題材和內容。

四、上好作文點評課，做到講評結合

在學生英語作文的訓練中，提高學生英語寫作水平的關鍵之一在于教師的寫作講評，對此，教師要從實際出發，根據中學生的特點，進行不同形式的點評，其中有三種為大家所推崇的點評形式。

4.1 學生自我點評。對于自我認識比較清晰的學生，可以采取自改方式，讓他們根據老師給出的點評標準來自我打分，并分析其中的優缺點，提出解決方法。

4.2 學生之間互相點評。讓學生進行相互之間的點評可以促進學生了解不同的寫作方式和對寫作優缺點的認識更清楚，達到同學之間取長補短的效益。

4.3 教師向全班學生講評。教師在向學生進行講評時，可以根據班上學生的范圍為例來進行講解，但對這種點評方式應該注意的是，教師在選取學生的樣文時除了選擇具有典型性的文章外，還應該考慮到學生的感受，切忌不能指出學生的名字，當然優秀文章的學生除外。

4.4 對個別學生進行單獨面評。這種點評方法比較適合部分具有特殊情況和另類英語寫作特點的學生，在對這些學生進行單獨點評時可以更及時地找到解決方法，師生之間能夠良好地溝通，且學生在反饋信息方面也及時、準確，這樣能夠幫助老師有效找出學生的原因，從而也加快學生寫作理解，得到良好的改進。

綜上所述，對于英語學習來說，由于英語的聽說讀寫是相互關聯且密不可分的，所以要提高英語寫作的能力就需要在英語聽力和英語閱讀及英語口語方面打好基礎，將這幾點相互滲透并融會貫通，以達到提高英語寫作的能力，除此之外，還要不斷加強對英語寫作的訓練，將所學得的知識強化，達到熟練運用的地步。

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