情景教學(xué)法在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉冉丹

云南省紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南紅河州蒙自 661100

在護(hù)理學(xué)中，外科護(hù)理教學(xué)是一項(xiàng)重要的學(xué)科，其主要涵蓋了三項(xiàng)基礎(chǔ)理論，即醫(yī)學(xué)、外科學(xué)、護(hù)理學(xué)三項(xiàng)基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在結(jié)合臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上增加感性知識(shí)，從而讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)的外科護(hù)理理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，充分的應(yīng)用系統(tǒng)方法實(shí)施計(jì)劃性、連續(xù)性、全面整體的護(hù)理模式，以此對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。對(duì)于這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，現(xiàn)階段我們應(yīng)將情景教學(xué)模式應(yīng)用于外科護(hù)理教學(xué)中，提高實(shí)際教學(xué)效果。

1 對(duì)象與方法

在高中護(hù)理專業(yè)中抽取54名學(xué)生，分為兩個(gè)組，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)組，一個(gè)是對(duì)照組，兩組人數(shù)分別為27人。采用傳統(tǒng)灌輸式與情景教學(xué)這兩種方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。教學(xué)時(shí)間規(guī)定為90 min，一周開(kāi)展3次，期限為4周。教學(xué)內(nèi)容主要是腹部外科疾病護(hù)理。對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，也就是說(shuō)，教育者根據(jù)教材程序，從定義、病因病理、診斷等整體過(guò)程教授學(xué)生了解腹部外科疾病的醫(yī)療與護(hù)理等知識(shí)。實(shí)驗(yàn)組采取的是情景教學(xué)方法，首先教育者需要搜集臨床資料，并制定一個(gè)好的病例，上課之前進(jìn)行集體備課，在實(shí)踐訓(xùn)練的模擬病房中，使用事先培訓(xùn)過(guò)的“病人”，根據(jù)整體護(hù)理的理念，采用護(hù)理程序模式，不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行細(xì)致的分析，提出諸多的問(wèn)題，并要求學(xué)生共同討論下一步對(duì)病人診斷、治療、護(hù)理等工作。模擬臨床診斷的全過(guò)程。

2 結(jié)果

2.1 比較學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對(duì)照組的學(xué)生，課堂氣氛較為平靜，很少有學(xué)生提出問(wèn)題，教育者在課堂中提出問(wèn)題讓學(xué)生回答時(shí)，大部分學(xué)生不進(jìn)行任何的思考，完全根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行回答，如果問(wèn)題稍有一些變動(dòng)，那么，他們的答案就不夠理想。在遇到問(wèn)題時(shí)，他們也不積極的查閱相關(guān)資料和互相討論。而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，具有熱烈的課堂氣氛，學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性也很強(qiáng)。在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)的查閱相關(guān)資料，并與同學(xué)之間進(jìn)行分析與討論。他們討論的主要話題是本單元的各個(gè)疾病的護(hù)理，分析總結(jié)其存在的共同性質(zhì)。將前期教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)有效的串聯(lián)起來(lái)了，與此同時(shí)，他們還提出了一些比較有深度的問(wèn)題，大大提高了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望。

2.2 比較學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)

從單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)中看出，對(duì)照組最后的測(cè)驗(yàn)成績(jī)呈正態(tài)分布的趨勢(shì)，多數(shù)學(xué)生的成績(jī)都在80～89分之間。而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)都達(dá)到了90以上的高分，明顯高于對(duì)照組。

3 討論

從上述的論述中可以看出，情景教學(xué)方法要比傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法好，其不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且實(shí)際教學(xué)效果也大大提升。目前，這一教學(xué)方法已經(jīng)得到了學(xué)生們的認(rèn)可。情景教學(xué)主要是在一個(gè)良好的情境氛圍下，由教育者不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，以提高自身的知識(shí)能力水平。通過(guò)實(shí)際培訓(xùn)，我們可以看出，在一種特殊的情景下，在以解決問(wèn)題為主的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，提高了他們的思維品質(zhì)，增加了學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)以及解決問(wèn)題的過(guò)程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位無(wú)法得到體現(xiàn)。所以，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育者在講授課程前期階段，必須選擇與本次課程內(nèi)容相符的，學(xué)生容易掌握的教學(xué)方法與手段，這樣有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，具有重要的意義。進(jìn)行情景教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境。在實(shí)際進(jìn)行情景教學(xué)方法過(guò)程中需要做大以下幾個(gè)方面：首先，病案不能太過(guò)于復(fù)雜；其次，在選擇病案時(shí)，除了不能復(fù)雜外，還應(yīng)具有一定的特殊性；以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用哲學(xué)思想對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行分析與解決，在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中不斷地培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)將已有的知識(shí)綜合性地運(yùn)用，激發(fā)創(chuàng)造性處理問(wèn)題的思維精神。另外，在選擇病案過(guò)程中，要充分的考慮其是否可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，要能激起學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前教學(xué)情境的認(rèn)知沖突，只有這樣，學(xué)生的注意力才不會(huì)分散，才能夠激發(fā)出其積極探索的興趣。

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