《男襯衫縫制工藝》說課文稿

陸 洋

（南通職業大學 江蘇 南通 226001）

尊敬的各位專家：

我說課的內容是：男襯衫縫制工藝。

著名教育家黃炎培先生指出：職業教育就是要“使讀書的動手，動手的讀書，把讀書和做工并起家來”。服裝制作是理論與實踐緊密結合的一門專業，因此，其教學過程也是一個“手腦并用”的過程。

男襯衫縫制工藝是服裝制作的一個重要組成部分，也是服裝中級技能培訓及考核的主要內容。我將這一節的教學打算歸納為六個部分，下面向各位專家作個簡單介紹。

1 依“標”據“本”說教材

“男襯衫縫制工藝”是全國中等職業技術學校單元組合式教材《服裝裁剪與縫制》第三模塊的第二部分，在全書中起著承上啟下的作用，是對女襯衫縫制工藝的延伸和鞏固，同時也為男裝縫制工藝的進一步學習打下了基礎。因此，在整個教材中有著不可忽視的重要地位。

2 立足教材說目標

根據本教材的結構和內容分析，結合職校生的認知規律及其心理特征，設定了一下教學目標：

2.1 認知目標：通過本節的學習讓學生掌握男襯衫的縫制工藝流程及質量要求。

2.2 情感目標：讓學生從情感、從心理上以積極、主動的態度參與學習。

2.3 行為目標：通過反復練習熟練操作男襯衫制作工藝，并在練習過程中培養學生分析問題解決問題的能力。

3 吃透教材說重、難點

以課程標準為本，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學重點、難點：

3.1 教學重點：男襯衫的合绱領工藝制作

領是男襯衫的主要部件之一，領的縫制工藝在男襯衫質量評分標準中所占比例大約30%左右，領頭平挺、領角有窩勢、領面平服等質量要求對縫制基本功及操作靈活性都提出了較高的要求。

重點處理：在教學中，將理論與實踐緊密結合，在理論講解的基礎上，教師分步驟示范，并給與學生一定時間，進行反復練習、反復操作，以達到領制作質量要求。

3.2 教學難點：熟練操作男襯衫制作工藝及工藝流程

服裝制作是理論與實踐的有機結合，如何將理論知識充分運用于實踐，并靈活熟練的體現出來，是服裝制作的一大難點。

難點處理：重視理論基礎，中國卓越的政論家、出版家鄒韜奮曾說：理論是實踐的眼睛。對于男襯衫縫制工藝的質量要求、工藝流程等理論知識，在實物的基礎上進行講解，并要求學生熟記于心。在理論的基礎上，通過教師示范、學生練習、教師指導、總結等方式將理論融于實踐。

4 勇于創新說教法

本節內容遵循以教師為主導、學生為主體的教學原則，采用了以下教學方法：

4.1 模仿練習法

羅素認為，直接經驗是人類獲取知識最直接的起點。模仿練習就是教師將制作技能直接傳授給學生。在教學中模仿練習安排三個階段：第一階段：觀摩教師演示（讓學生初步獲得有關動作的視覺印象）；第二階段：自己動手操作（學生模仿教師的動作進行練習）；第三階段：熟練掌握動作技巧（通過反復練習，消除學生的緊張情緒，使動作接近自動化）。

4.2 直觀演示法

在理論講解過程中配合使用多媒體進行直觀演示，將理論與實踐充分結合，讓學生能更快更好的理解理論知識 ，也為實踐操作打下基礎。在學生練習中配合使用多媒體，通過反復播放規范的操作錄像為她們提供模仿對象，加深印象，促進學生對知識的掌握。

4.3 情景模擬法

在現場教學時，創設服裝制作流水線操作情境，將學生置身于特定的工作環境之中，給與恰當的引導，為學生提供一個廣闊的思維空間和與“實戰”極其相近的練習氛圍，并在此過程中，培養學生學以致用、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

4.4 集體討論法

針對實訓情境以及生產的成品，組織學生在老師的指導下進行集體或分組討論，然后歸納總結，得出正確的結論。這樣不僅有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本課題知識理解的更清晰、更深刻，而且在討論中還能培養學生團結協作的集體意識。

5 突出主體說學法

“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，在教學中要特別重視學法的指導。這一節的教學，在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：

5.1 分析歸納法

在工藝流程操作中組織學生討論、分析、評價所生產的半成品及成品，彌補不足，總結經驗。

5.2 自主探究法

因為學生已有了一些縫制基礎，所以對一些簡單部件的制作，應該給學生留一定的思維空間，讓學生自己先思考具體的操作方法，然后互相或者分組討論，在此過程中不斷完善自己的想法，由此提高學生分析問題、解決問題的能力。

5.3 總結反思法

在完成部分或全部工藝流程之后，組織學生分析評價生產成品，并寫出書面的實習報告，將實習的情況完整、真實的表達出來（實習報告包括實習課題、實習目的、實習工藝流程、各部件操作方法、實習效果、自我評價等）。做好總結反思是對所學技能的有效鞏固，也是提高技能操作能力的必要環節。

6 以人為本說過程

在這節內容的教學過程中，我注重突出重難點，各項活動安排注重師生互動、交流，從而最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性、整個過程大體安排如下：

6.1 導入新課

復習舊知識引入新知識，復習女襯衫縫制工藝基本方法，講評女襯衫成品，為本節內容的學習做好準備。

6.2 講授新課

在講授新課的過程中，突出教材重難點分析，運用上述教學方法，力求達到教學過程與教學效果并重、知識與能力并重的目標。在本節教學中，除運用上述教學方法外，在教學重點、難點的處理上還突出這樣兩點：

（1）制定一個理論教學與實踐教學一體化、學與練相結合的教學計劃，循著 “演示講解——操作——評價——分析——矯正練習”的路徑精心設計技能訓練的教學過程。在演示講解中充分運用多媒體課件；在學生操作練習中注重個別指導與集體指導；在“評價”與“分析”學生操作的同時，讓學生對自己的練習結果進行檢驗，啟發學生運用所學知識分析存在問題，在確認學生了解了存在問題及矯正方法后，再讓學生進行矯正練習。

（2）熟能生巧——心靈手巧。練習時技能訓練最基本的模式，反復則是技能形成的規律之一。經過反復練習，使必要的動作得到強化，多余的動作逐漸消失，技能水平才得以提高。所謂“熟能生巧”說的就是這個道理。但是反復練習在某種程度上會壓抑學生的練習興趣，因此，在反復練習的基礎上，要加入一些創造性練習，鼓勵學生挑戰傳統的制作工藝，創造更簡潔方便的制作工藝，充分調動學生的積極性，培養學生在實踐中獨立分析問題、解決問題的能力。有熟能生巧轉變為心靈手巧。著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“手使腦得到發展，使它更加聰明，腦使手得到發展，使它變成創造的、聰明的工具，變成思維的工具和鏡子。”

6.3 教學小結、強化認識

在教學過程最后做一個簡明扼要的小結，使學生能更清晰的明白本節內容的教學要求及重難點。

6.4 布置作業、鞏固所學知識

理論作業：完成“男襯衫縫制工藝”實習報告書。

實訓練習：針對學生操作水平的差異，完成不同層次的訓練課題。

6.5 板書設計

在整個教學過程中，采用直觀、簡明的板書設計，以提煉本節內容的知識點，讓學生一目了然，便于掌握。

以上則是我對“男襯衫縫制工藝”這節內容的教學打算，我的說課完畢，感謝各位專家。