關于高校思想政治理論課互動教學模式的探討

黃愛娃

（海南科技職業學院 海南 海口 571126）

新時期對教育教學提出新要求，作為人類工程師，教師要及時轉變觀念，適應新課程改革的要求。通過對學生的理解、傾聽學生的看法、洞察學生的想法來引導學生，豐富和調整他們的知識結構，形成師生互動的建構式教學模式。

1 師生互動模式

“師生互動”是一種新型的創造性教學模式，指的是在教學過程中，師生之間通過多種方式，分享彼此的想法、經驗和知識，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的教學模式。一方面，“師生互動”教學模式將教師角色定位為教學過程的設計者、組織者、管理者、知識文化的傳播者、學生學習的指導和促進者，教師應把學生的感悟和問題所在放到教學過程的中心地位，通過對“教”與“學”加以協調和控制來實現教師的主導作用。另一方面，“師生互動”教學模式下的學生為教學活動的承擔者，教學結果的體現者，課堂教學應為學生健全人格的形成，態度、能力、知識等多方面的發展創造條件，根據學習內容和目標的不同采取多樣化的學習方式和現代學習手段，使學生的學習成為主動、富有個性的過程。

2 高校思想政治理論課開展師生互動教學的必要性

思想政治理論課是對大學生進行系統的馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育的主要陣地，教學效果的好壞將影響到人才培養的質量。通過課堂上師生之間的互動，可以增強思想政治理論課吸引力和感染力，對推進教學改革、提高人才培養質量有著重要作用。

2.1 “師生互動”教學可以促進師生雙方情感交流，強化思想政治理論課的德育功能

高校思想政治理論課教學的實質是促使社會對學生政治、法律、思想、道德等方面的要求內化為學生在這些方面的思想、情感、品德，乃至人格。“師生互動”教學它體現了“以人為本”的現代化教育理念，是一種真誠、和諧、多元的互動教學。在這種模式下，教師尊重學生的人格、興趣、權益和需要，把每位學生看成是有創造潛能的人，并以發展的眼光看待學生。為學生的全面發展，開發德性潛能，提供高尚的理想信念動力和良好的德性底蘊，從而在潛移默化中增強思想政治理論課的實效，使其德育功能得到進一步的強化。

2.2 “師生互動”教學可以促進教師業務水平的提高

“師生互動”教學對教師提出了更高的要求。首先，教師要適應新課程改革的要求，主動研究教育教學理論，積極轉變觀念；其次，要在教學實踐上狠下功夫,對課堂教學的每一環節，要充分體現“互動”的特色。這要求教師不僅具有較廣的知識面和扎實的基礎知識，而且要具有較強的應變能力，及時解決學生提出的各類問題和調控教學內容。這對于自己不斷改進教學方法，提高教學業務水平是一個很好的促進。

2.3 “師生互動”教學有利于培養學生自主學習的品質

學生是認知的主體，在互動教學模式中，教師應為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、講解、示范、督促、評價等多種手段，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學。思想政治課教學要引導學生自主成立一些學習小組，小組之間開展競爭，促進學生在學習中相互合作，相互交流，共同解決問題，要把培養學生的創新精神和實踐能力作為主要目的，培養學生的懷疑意識和批判意識，鼓勵學生結合實際大膽地對一些問題進行探究，從而使思想政治課成為學生長知識、長才干、立思想、塑人格的好課程。

3 師生互動教學模式構建的途徑

在互動式教學中，師生之間是一種互為主體間的互相對話、包容和共享的“伙伴”關系。這種關系并不否認教師的主導作用，而對教師在課堂教學的設計等方面提出了更高的要求。

3.1 轉變教學理念，努力營造良好的互動氛圍

一個接納性、支持性、寬容性的課堂能給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞。平等的師生關系應成為思想政治教育師生交往的手段，更應該成為一種思想政治教育的情景。要建立平等對話的師生關系，教師要轉變教學理念，做到以下幾點。

第一，教師要用欣賞的眼光看待學生，特別善待和尊重 “學困生”。 切莫把他們看成“另類”，而是對他們更加呵護，努力創造互動的情境和良好氛圍，幫助他們樹立自尊和自信，誘發他們的學習熱情。

第二，教師要允許學生大膽質疑，和教師爭論問題，因為這是激勵學生愿意“動”起來很重要的手段。創建平等民主的師生關系關鍵在于教師觀念轉變。教師要主動激發和鼓勵學生發表不同意見，讓他們覺得有“話”要說，使學生的思維處于積極活躍狀態，主動地去探索求知。如，“和父母平等溝通”教學中，在談到如何正確對待父母的關心時，學生往往會有不同的意見，甚至對父母的有些做法反應非常強烈，這時教師應在聆聽學生意見的基礎上引導學生仔細分析父母的出發點是好心，讓學生在討論，爭鳴中進行批判、反省，學會和父母溝通的技巧。

第三，教師要學會仔細傾聽，靈活運用面部表情、各種手勢來表達感情。傾聽是人與人之間感情交流的最基本方式。課堂上，不管是好學生還是差學生，在他們回答問題時，教師都要仔細傾聽，并恰當給予關注，當然也可以采用各種簡單且有意義的手語，如豎起大拇指等，把肯定、鼓勵的信息傳達給學生。

3.2 優化教學設計，有效落實師生互動的目標

教學設計是教學過程實施的依據，是落實教學目標、體現教學理念的載體。新課程提倡探究性學習。在教學中凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，教師要給給學生一個探究的時空，讓學生獨立思考，自主探索，去發現知識的奧秘。教師要善于創設教與學的情境，通過一些富有啟發性的問題激活學生的思維活動，從而使師生互動圍繞著教學內容有效地進行，如：表演、對話、案例分析、課外實踐等。

教學是一個師生雙方的互動過程，師生兩方面積極性的充分發揮與協調配合，是教學成功的關鍵所在。師生互動教學策略其實它就是改變“滿堂灌”的注入式教學，讓學生真正成為課堂的主人，是師生共同參與的一種創造性的互動教學模式。因此，只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的教學環境中更好地教和更好地學。我們相信，在師生的共同努力下，只要能“互動”起來，每個學生（也包括教師）就都能獲得發展和成功。

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