安全工程專業(yè)《化工安全》課程教學(xué)改革研究

魏 勇

（西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院 四川 綿陽 621010）

0 引言

如今，化工、石油化工已成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其在為人們的生產(chǎn)生活帶來方便的同時(shí)，也帶來了的安全問題。眾所周知，化工生產(chǎn)中涉及的化學(xué)品種很多，且大部分是易燃、易爆、有毒等的危險(xiǎn)化學(xué)品，且生產(chǎn)過程又有高溫、高壓、自動化、連續(xù)化、大型化等特點(diǎn)，化工生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)不安全因素較多，且事故后果嚴(yán)重，危險(xiǎn)性和危害性更大。因此，在化工生產(chǎn)中要特別重視安全，而是否能安全生產(chǎn)又在安全知識的普及和教育[1]。《化工安全》作為安全工程專業(yè)的主干課程，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的采用、教學(xué)效果的好壞等尤為重要[2-5]。

1 課程特點(diǎn)

化工安全學(xué)科是研究化工生產(chǎn)過程中各種事故和職業(yè)傷害發(fā)生的規(guī)律及其原因，防止化工事故及其的嚴(yán)重后果的科學(xué)，《化工安全》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，具有綜合性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、實(shí)踐性等特點(diǎn)[2,4]。

1.1 綜合性

化工安全技術(shù)既涉及到化工生產(chǎn)的基本知識，又涉及到安全的分析方法。要求學(xué)生能綜合利用所學(xué)的各科的基礎(chǔ)理論知識，分析解決化工生產(chǎn)過程中的實(shí)際安全問題。

1.2 創(chuàng)新性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)給化工生產(chǎn)帶來重大變革同時(shí)，也給在新的生產(chǎn)條件下如何安全生產(chǎn)提出了新的問題。這也就要求教師能結(jié)合科技發(fā)展，以及有關(guān)安全問題的研究動態(tài)和趨勢，提出一些新的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

1.3 規(guī)范性

化工生產(chǎn)整個(gè)過程都是在一定條件的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)下進(jìn)行的，如廠址選擇、廠區(qū)布局、工藝路線、設(shè)備選型、安全管理等都必須符合國家有關(guān)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等，稍有不慎，可能會導(dǎo)致災(zāi)難性事故。

1.4 實(shí)踐性

該課程所涉及很多知識都是要緊密結(jié)合工程實(shí)踐的，很多理論知識如物料泄漏，擴(kuò)散，火災(zāi)、爆炸、中毒模型等只有在充分了解具體工程實(shí)例的基礎(chǔ)上才能更好地的理解和掌握。

2 教學(xué)過程中存在的問題

2.1 重視程度不夠

目前各個(gè)開設(shè)安全工程的高校都各自安全方向和側(cè)重點(diǎn)，例如以礦山安全、機(jī)械安全、建筑安全的為主的高校往往把化工安全作為選修課，這樣就會導(dǎo)致化工安全課程的師資、課時(shí)量以及實(shí)驗(yàn)儀器等投入較少。

2.2 課程內(nèi)容涉及面廣

這門課內(nèi)容很豐富，涉獵范圍很廣泛，我們在講述火災(zāi)、爆炸、中毒原理，原因和控制措施時(shí)，還得占用大量時(shí)間講系統(tǒng)安全分析、安全評價(jià)以及其安全知識等，如果全部講清講透，確實(shí)難度太大。

2.3 教學(xué)方法相對單一

針對這門課還是以理論教學(xué)為主，大多還停留在以傳授書本知識為主，以教師為中心，以課堂為中心。基本是老師講，學(xué)生聽的灌輸式，處于一種教師難教學(xué)生難懂的狀況，太過注重知識的傳授，抑制了學(xué)生潛能和個(gè)性的開發(fā)，阻礙和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)相對薄弱

有的高校為了學(xué)生安全根本就沒開設(shè)這門課的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課，即使開設(shè)的高校有的也是敷衍了事。此外，化工安全實(shí)踐環(huán)節(jié)往往面對的是某一新建或已經(jīng)建成的安全企業(yè)，對現(xiàn)有的安全條件進(jìn)行評價(jià)和提出對策措施和建議，設(shè)計(jì)內(nèi)容往往和其他實(shí)踐環(huán)節(jié)安全評價(jià)實(shí)踐的內(nèi)容重復(fù)，未能更好地體現(xiàn)這門課的教學(xué)目標(biāo)。

3 課程教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

針對專業(yè)特點(diǎn)，采用自編教材。該教材應(yīng)將化工安全的基本理論和分析方法與化工生產(chǎn)中的具體安全問題相結(jié)合，既注意提高安全理論水平，又注重解決實(shí)際問題，保證了內(nèi)容體系在理論上的科學(xué)性和統(tǒng)一性，內(nèi)容新穎實(shí)用、邏輯有序、符合規(guī)律。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，化工行業(yè)不斷涌現(xiàn)出新的安全問題，有的已經(jīng)解決，有的還等待著新的安全方法與技術(shù)的出現(xiàn)。在新技術(shù)層出不窮的情況下，為了使學(xué)生能及時(shí)了解和掌握化工安全現(xiàn)狀和發(fā)展動向，要及時(shí)將國內(nèi)外最新的研究情況向?qū)W生加以介紹，使教學(xué)內(nèi)容跟上時(shí)代的發(fā)展。

3.2 教學(xué)方法和手段的改革

采用靈活多變的教學(xué)方法不僅可以創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，而且可以提高學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出，必須精選內(nèi)容，可采用啟發(fā)式教學(xué)，通過給出事故案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析危險(xiǎn)所在及預(yù)防方法；或進(jìn)行事故情景模擬，由老師設(shè)置事故場景，學(xué)生參與其中實(shí)際動手。在情景模擬教學(xué)中，學(xué)生初步投身實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，改正不足，鍛煉能力。

《化工安全》這門課程內(nèi)容豐富，涉及的知識點(diǎn)十分廣泛，但實(shí)際教學(xué)時(shí)間十分有限，這就使得教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容存在一定的矛盾。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為《化工安全》課程拓展了空間，部分解決了這個(gè)矛盾。使用多媒體教學(xué)可豐富信息容量，提高學(xué)生的理解力，減輕教師的負(fù)擔(dān).多媒體計(jì)算機(jī)集聲、像、圖、文為一體，它可使教材中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)示意圖呈現(xiàn)立體動畫效果，增強(qiáng)視覺效果，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的生動形象性。

3.3 教學(xué)實(shí)踐的改革

實(shí)驗(yàn)課時(shí)，增加對實(shí)驗(yàn)設(shè)備元器件和儀器儀表的認(rèn)識，增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)。為充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)過程中不要給學(xué)生詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由學(xué)生根據(jù)儀器性能，自主設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)方案，參與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕⒑湍M過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。

引進(jìn)“工程師進(jìn)課堂”制度，工程師具有豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，可以有效的把知識理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行安全教育選擇典型的事故案例，讓學(xué)生參與事故分析討論，引導(dǎo)學(xué)生查問題識隱患想方法會防護(hù)長教訓(xùn)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生對化工事故的處理能力。在方便的時(shí)候帶學(xué)生親臨化工生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，現(xiàn)場教學(xué)。

3.4 教學(xué)考核的改革

考核是了解學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和掌握情況的主要手段，但期末考試成績不能完全反映出學(xué)生對此課程的掌握程度，因此一般采取平時(shí)成績、期末考試成績和實(shí)驗(yàn)成績相結(jié)合的考核方式，而且強(qiáng)化了課堂互動學(xué)習(xí)，提高了平時(shí)成績的比重。平時(shí)成績包括學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)三個(gè)部分，其中以課堂表現(xiàn)為主，并留出一定的分?jǐn)?shù)作為機(jī)動分?jǐn)?shù)，加給那些課堂踴躍發(fā)言的、做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課的以及回答問題較好的學(xué)生。從實(shí)際的課程評價(jià)效果來看，這種方式收到了很好的效果，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。

期末考試的題型也做了相應(yīng)的改革，一改以往單選題、填空題、回答題和計(jì)算題的模式，增加名詞解釋和事故案例分析題的比例，旨在考察學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識的掌握和實(shí)際運(yùn)用程度。實(shí)驗(yàn)成績主要從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等方面考核，其中以實(shí)驗(yàn)操作為主，它能夠考察和反應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工作能力。

4 結(jié)語

本文對《化工安全》課程教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)考核等方面的改革進(jìn)行初步探討，以期起到拋磚引玉的作用。《化工安全》課程教學(xué)質(zhì)量的提高，有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)完善，真正地讓學(xué)生能做到學(xué)以致用，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

［1］王凱全.化工安全工程學(xué)[M].北京：中國石化出版社，2007.

［2］葛秀坤，邵輝，趙慶賢，等.《化工安全工程學(xué)》課程教學(xué)改革的探討[J].//第21屆全國高校安全工程學(xué)術(shù)年會論文集，2009：105－109.

［3］王月紅，張九零，王強(qiáng)，等.《化工安全》課程教學(xué)改革[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012，12（4）：133－135.

［4］王曉梅，徐宏.《化工安全技術(shù)》課程教學(xué)的探討[J].今日科苑，2009，（22）：220

［5］鄧進(jìn)軍，孫少晨.化工安全技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（2）：68－69.