職業技能型人才培養模式淺析

于麗鵬

（中國人民解放軍第二炮兵工程大學士官職業技術教育學院 山東 青州 262500）

人才培養模式的總體框架由六大要素組成。在這六大要素中，“培養什么樣的人”是前提；“人才培養目標”是人才培養過程中的結果和指南；“專業”是進行人才培養的基本單位；“培養的內容”是人才培養模式的核心；“在哪里培養”是指教學場所；“怎樣實現人才培養目標”的問題，就是要素如何組織在一起的問題，怎樣培養是人才培養模式的直接體現。

1 現行職業教育人才培養模式存在的主要問題

經過多年的探索實踐，職業院校人才培養雖然積累了一定的經驗，取得了不少的成果，但從實際情況來看，畢業學生的技能生成周期長，實踐能力不強，能力素質與崗位需求還有較大差距。其主要原因是院校人才培養與崗位能力需求相脫節，沒有根據崗位需求進行相應的人才模式創新，具體體現在：

1.1 學校教學內容與工作崗位任職實際不貼近。學校在近幾年雖然加大了教材體系的建設力度，部分教材內容得到了更新，但從總體上來看，大部分的內容與工作崗位任職結合不緊，沒有及時補充新知識和新工藝到教學中看，教學內容難以適應發展的步伐，缺乏針對性和實用性。

1.2 采用的“先理論后實踐”的兩段教學模式，理論課由教師單純地講理論，學生被動的學理論；所有理論課程結束后，再嚴格按照規程單純地繼續進行訓練，現代教育技術的應用并沒有從實質上改變這一模式，而是用現代信息教育技術加強了這一模式。所以從理論分析的角度看，現行的專業課教學，雖然應用了現代教學技術，但從本質上仍然是傳統的知識灌輸式教學。

2 職業技能型人才培養模式創新

衡量職業院校人才培養模式的質量高低，有兩種評價尺度：一是，院校內部的評價；二是，工作崗位的評價，從重要程度來看，工作崗位的評價更為重要。工作崗位的評價主要是以畢業學生作為評價依據，主要是評價學生能否很好的適應工作崗位的需求，在相應的工作崗位上發揮應有的作用；而院校對人才培養質量的評價，主要是以院校教育的內部質量特征作為評價依據，即畢業學生在整體上是否達到院校規定的專業培養目標的要求，培養質量是否相符，因此，要提高職業院校人才培養的質量，就是提高人才培養與培養目標的符合程度。

崗位任職教育目標是對人才教育規格和目的的具體要求，它對教學活動的開展起著重要的指示和引導作用。任職教育目標一經確定，它就會對教學內容、教學時間內的具體安排，以及教學內容實施過程中教師、學生、管理者的教學、管理活動、教學保障條件都提出了相應的要求。要求教學內容、教學保障條件要與教學目標的達成相適應，要求在教學時間內采用最適用的教學模式和最優化的管理機制，使得學生、教師、管理者在能夠充分發揮各自的作用，相互協調與配合，營造良好的教學氛圍，取得良好的教學效果。另外，教學目標也是檢查、評價教學訓練成效的尺度和標準，并要求教學檢查和評價貫徹于整個教學過程。因此，任職教育目標的確定是人才培養模式的首要工作。

3 技能型人才培養模式實施及運行

教學模式是依據教學思想和教學規律而形成的在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式，教學程序及其相應的策略。從教學實踐的角度看，教學模式是將教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體的綜合體系，把教育要求化為具體操作性策略。

3.1 以崗位需求為牽引，確立任職教育理念為指導

職業院校的人才培養目標定位在實用性人才上，因此，必須注重強化“四個轉變”，即在教育觀念上由重知識型人才向重應用型人才轉變；在教育方式上由重理論向重應用能力上轉變；在教學內容上由重系統完整向重實用技能上轉變；在教學方法上由重課堂講授向重案例式和技能操作上轉變。

3.2 教學程序突出理論實踐交互進行

其教學程序按照基礎課程—崗位認知—專業技術理論—崗位技能綜合訓練的順序展開。基礎理論是理解專業技能和理論的基礎；崗位認知操作是專業理論學習的契入，是操作技能形成的開端；專業技術理論是專業素質的核心內容，是形成崗位任職能力的基礎，以工作過程為基礎，使學生能夠靈活掌握專業理論知識；崗位技能訓練是形成崗位任職能力的關鍵，讓學生系統構建崗位知識邏輯，能靈活運用專業理論。

3.3 以工作任務為牽引，采用引導式教學策略，突出學生主動性

在教學思路設計上，以任務完成為支撐，構筑理論和技能框架，使學生在學習過程中，能迅速形成以任務完成為主線的知識結構，養成任務式邏輯思維能力，在實施過程要注意專業理論教學與技能訓練的相關性，不要割裂兩者之間的關系，操作牽引理論教學，理論知識指導實踐技能訓練各環節。教師是課堂教學的設計者、教學活動的導演者、學生學習探究的引導者和效果評價的策劃者與組織者；而學生則是課堂學習的主體，在任務驅動的教學思路下，教師采用引導式教學策略，使學生在任務的驅動下自主學習，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還能強化對專業系統原理的理解，形成更為堅實的專業素質結構。

4 結束語

職業技能型人才的培養目標應該定位在實用型人才上，因此，必須堅持“注重基礎，突出實用”的原則，按照“逐級培訓、訓用一致”的教育理念要求，重點解決崗位任職的實際問題。打破原有注重基本知識的領悟深度、基本理論理解廣度的教學設計，根據具體崗位知識和技能更新需求，優選相關教學內容進行交叉組合而形成專題課程內容和人才培養模式。

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