淺議職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學改革的探索

陳 鋒

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)濟貿(mào)易學院 江蘇 無錫 214153）

高職院校課程教學改革是擺在現(xiàn)在高職院校面前的重要課題，教育部高職高專教學指導委員會提出了在當前和今后一段時期內(nèi)，高職院校的主要工作，主要有6項，即：院校建設、專業(yè)建設、課程建設、團隊建設、實訓條件建設、技能大賽。同時，又提出職業(yè)技能大賽要與專業(yè)教學改革，行業(yè)企業(yè)相結合，還要注重職業(yè)技能競賽中個人能力與團隊協(xié)作能力結合。

1 高職院校課程教學存在的問題

目前，高職院校在課程教學過程中，存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.1 教師的課堂教學存在隨意性現(xiàn)象

通過很多“推門課”的調(diào)查中了解到，教師見到有人來聽課，會努力展示自己的才華，大量補充教材之外的內(nèi)容，長時間組織學生討論一些非重點、難點的內(nèi)容或反復提問。似乎這樣的課對教材的挖掘很深，但是，往往不能很好的把握時間，內(nèi)容無法完成。查看教師的教案，教案中設計的程序安排、詳略安排、重點難點的突出與分散等與教師課堂教學所呈現(xiàn)的結果大相徑庭。通過分析，問題的主要根源在于教師忽略了教學設計的重要性，根據(jù)自己的興趣來“即興”發(fā)揮，這樣的課程教學的價值是打折扣的。

1.2 課程多重理論、少實踐，與生活結合不緊密

老師在課堂上講授的內(nèi)容，往往理論性很強，即使案例分析，也是世界著名公司，與學生的生活脫離較遠，同學們不知道在生活的哪些方面可以應用，或者說怎么應用。有些案例分析過程太少，學生理解有一定困難。學生學習的思路不夠開闊，只局限于學習某門課程，不會聯(lián)系，擴散思維，在者動手能力很弱！現(xiàn)在的一個主要的問題就是不能學以致用。

1.3 缺乏對學生興趣的培養(yǎng)

有些課堂上，教師始終在積極發(fā)問，但學生的配合明顯不夠。課后查看教案，教師設計了很多“思考題”，但是能真正激起學生思考的卻不多，學生只想著把題做對就行了，不去想思考問題解決問題的方法。有的時候，當學生有一些好的創(chuàng)意的時候，教師幾句輕描淡寫的總結，就把創(chuàng)意生成的良好契機“扼殺”了，導致學生無法激起學習的興趣。

1.4 教師按照備課教課，臨場應變能力較差

教師通過充分的備課，往往會按照事先準備的教案去講解，不會有太多的應變。有些課程常感到過于機械，授課過程中有的教師不時需要邊講邊看教案，這樣的課往往較為沉悶。有些課堂上，當教師所提問題出現(xiàn)學生不能作答、組織課堂討論出現(xiàn)“冷場”，教師往往會束手無策，或者干脆自問自答。教學實施中，當學生的思路和教師的思路不一致時，有的教師急于要把學生的思路引到自己的思路上來，這樣很有可能熄滅了學生極富創(chuàng)造性的智慧火花，也不利于培養(yǎng)學生積極的思維習慣。

2 職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學改革起的作用

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》都明確提出，要把開展職業(yè)技能競賽作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段。職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學改革起著很大的作用，在校園內(nèi)進行學生的職業(yè)技能競賽，不但可以提高學生的實踐能力，也能很好的推動高職院校課程教學的改革。

職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學的改革有以下幾個作用：

2.1 職業(yè)技能競賽能夠引領專業(yè)建設方向

職業(yè)技能競賽在引領專業(yè)建設方向上起著很重要的作用。高職院校人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線的高素質(zhì)高級技能型人才。拿市場營銷這個專業(yè)舉例，市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)適應能承擔終端銷售、運營、管理工作，具備導購員、店長等崗位所需要的素質(zhì)和能力，具有“重誠信、能吃苦、善溝通、會經(jīng)營”的職業(yè)素養(yǎng)和成長潛力，面向零售行業(yè)營銷一線的高素質(zhì)服務和管理專門人才。本人在教授其中的品牌管理這門課程過程中，認為品牌管理人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)能夠以團隊方式完成對企業(yè)的品牌管理維護和運作工作的實操型人才。帶領學生參加第五屆全國商科院校技能大賽品牌策劃專業(yè)競賽總決賽暨2012年兩岸三地大學生品牌策劃大賽，并取得了不錯的成績，通過比賽，對于市場營銷專業(yè)的發(fā)展起到了很好的促進作用。

2.2 職業(yè)技能競賽能夠培養(yǎng)團隊合作精神

職業(yè)技能競賽能夠很好的培養(yǎng)團隊合作精神。在競賽過程中，需要團隊成員的通力合作，能夠檢驗參賽選手的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、交流溝通能力等能力，并將團隊學習、團隊訓練、團隊精神融人整個競賽過程中，因為只有這樣才能順利完成比賽，并取得理想的成績。競賽往往都是通過團隊的形式進行，在展現(xiàn)個人風采的同時，更加注重職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力，“品牌策劃”大賽既要考技能、也要考素養(yǎng)，對于培養(yǎng)團隊合作精神起到了很好的作用。

2.3 職業(yè)技能競賽能夠推動高職教育教學改革

職業(yè)技能競賽試題一般依據(jù)行業(yè)最新的技術標準和要求設置，高度模仿或真實再現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境和作業(yè)流程。職業(yè)技能競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導職業(yè)院校的教育教學改革的方向。所以，對于專業(yè)的課程設置，課程內(nèi)容的選擇，技能培訓項目的確立，都應以支撐這一核心能力的實現(xiàn)為出發(fā)點。而在傳統(tǒng)教育中，很多時候都把它變成知識的灌輸，其實更應該是一種競賽技能訓練，一種科學思維訓練。

2.4 職業(yè)技能競賽能夠推進校企合作

職業(yè)技能競賽能夠推進校企合作，面向行業(yè)、面向崗位，進行競賽項目的系統(tǒng)化設計，通過大賽擴大了高職院校的影響力，提高了高職院校的社會認可度，工學結合效果明顯。職業(yè)技能競賽可以搭建企業(yè)與學院聯(lián)系的橋梁，為學院指明人才培養(yǎng)的方向，同時還可以擴大學院在行業(yè)企業(yè)中的影響力和知名度，為學生拓寬就業(yè)渠道。高職教育的專業(yè)建設、課程改革，除應具備進的職教理念、高水平的教學團隊和帶頭人、緊密的校企合作基礎等條件之外，更需要校企合作、工學結合的真實“載體”。參與學生技能大賽，也是企業(yè)發(fā)現(xiàn)、挑選優(yōu)秀人才的大好時機。通過舉辦職業(yè)技能競賽，學院培養(yǎng)的學生更符合企業(yè)的需求，而企業(yè)獲得了真正需要的優(yōu)秀實用人才。職業(yè)技能競賽對于推進校企合作發(fā)揮著很重要的作用。

2.5 職業(yè)技能競賽能夠促進展開技能教學

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的“技術應用性”人才作為目標的教育。學生通過職業(yè)技能競賽可以拓寬視野,參賽選手還可以進行實做演練,優(yōu)秀的選手能達到職業(yè)資格水平。高職教育是以提高職業(yè)技能為核心，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，并為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要基礎。從現(xiàn)代社會職業(yè)特點、崗位工作內(nèi)容及特點要求出發(fā)，培養(yǎng)職業(yè)崗位綜合能力，是高職課程教學的本質(zhì)，而技能教學是課堂教學的核心特征。通過技能教學，學生參加工作后就能迅速地進入工作崗位，適應工作環(huán)境，獲得較強的職業(yè)競爭能力。

總之，職業(yè)技能競賽對高職院校課程教學的改革起著很重要的作用。而且高職院校課程教學的改革必須著眼于企業(yè)和崗位要求；著眼于學生職業(yè)意識的培育、職業(yè)信心的強化和專業(yè)學習興趣的培養(yǎng)；著眼于學生基本技能的強化和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信在高職院校課程教學的改革之路上，職業(yè)技能競賽是值得我們?nèi)ジ冻觯部隙〞惺斋@的一種途徑。

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