高校青年教師思想教育中存在的問(wèn)題及策略研究

何曉敏

（濱州醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院衛(wèi)生事業(yè)管理教研室 山東 煙臺(tái) 264003）

1 目前高校青年教師思想教育方面存在的問(wèn)題

1.1 高效教師職業(yè)倦怠情況嚴(yán)重

“職業(yè)倦怠”是一種身心俱疲的消極狀態(tài)，是指一個(gè)人在社會(huì)期望值過(guò)高而客觀實(shí)際又達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的情況下所產(chǎn)生的失望情緒及疲憊心態(tài)的一種心理現(xiàn)象。 近些年來(lái)，社會(huì)的迅速發(fā)展和教育體制的改革，使高等教育承受著前所未有的巨大壓力，也使高校教師從事育人工作的時(shí)候，面臨投入大量的時(shí)間、精力、情感之后，并不能迅速、高效的獲取成就的現(xiàn)象，促使高效教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。 與社會(huì)上同類(lèi)人才相比，高校教師的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位較低，工資福利不高，待遇較差，教師的勞動(dòng)付出相比很不相稱(chēng)，形成明顯的“腦體倒掛”現(xiàn)象。 教師產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，無(wú)論對(duì)自己的身心健康還是教育工作亦或是人際關(guān)系等都有許多消極的影響。 越來(lái)越多的教師處于不同程度的職業(yè)倦怠狀態(tài)，職業(yè)倦怠已成為高校所要面對(duì)的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)重的問(wèn)題。

1.2 職業(yè)道德意識(shí)淡薄

被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂工程師的教師，尤其是高校教師，肩負(fù)著祖國(guó)高級(jí)人才的培養(yǎng)重任，也是學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和思想教師的基本職責(zé)是教書(shū)育人，但是近年來(lái)高校對(duì)于高校教師科研的重視程度的提高，科研也逐漸上升為與教學(xué)同等重要的位置，在職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效評(píng)價(jià)、個(gè)人能力測(cè)量等方面科研甚至是高于教學(xué)的一個(gè)重要考核指標(biāo)， 科研和自身利益直接掛鉤，很容易導(dǎo)致部分青年教師重科研輕教學(xué)、只教書(shū)不育人情況的出現(xiàn)。 甚至可能導(dǎo)致部分教師精力放在科研上，對(duì)待教學(xué)馬虎應(yīng)付，不認(rèn)真?zhèn)湔n，講授也不熱情，課堂上不溝通，課外不交流，職業(yè)道德意識(shí)淡薄。

1.3 育人意識(shí)、服務(wù)理念淡薄

教師承擔(dān)著“教書(shū)”與“育人”的雙重責(zé)任。 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，但教師的個(gè)人修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度等，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系的構(gòu)建、世界觀的培養(yǎng)更是有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響。 經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化并存，人們的觀念和實(shí)際的行為方式無(wú)不受到來(lái)自外界的各方面因素的影響。 高校青年教師也不例外。 受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)， 部分青年教師出現(xiàn)以市場(chǎng)原則對(duì)待教育教學(xué)工作，缺乏奉獻(xiàn)精神，只限于課內(nèi)傳授知識(shí)，把課外輔導(dǎo)當(dāng)做額外勞動(dòng)，消極冷淡，甚至有時(shí)會(huì)將個(gè)人的情緒帶向課堂，用市場(chǎng)化的言語(yǔ)充斥課堂。

2 可能的解決辦法

2.1 努力為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教師的工作壓力過(guò)大，理想與現(xiàn)實(shí)的差距大，是造成高校教師職業(yè)倦怠和職業(yè)道德淡薄的主要原因之一。 期望理論告訴我們，在工作設(shè)置和個(gè)人能力需求的安排上，主張“跳一跳，有桃吃”，也就是說(shuō)工作設(shè)置的過(guò)程中，要求體現(xiàn)工作本身的挑戰(zhàn)性。 這也要求管理者、社會(huì)等對(duì)教師要有合理的期待，不能要求教師是完人或是無(wú)所不能，進(jìn)而充分發(fā)揮廣大教師積極性、主動(dòng)性，提高教師的成就感。

2.2 以人為本，改善青年教師的工作生活和教學(xué)科研條件

青年教師是高校的主體、生力軍。 但青年教師面臨著工作和生活的雙重壓力，在經(jīng)驗(yàn)、處理問(wèn)題的能力等方面還有欠缺，一定程度上需要包括學(xué)校在內(nèi)的社會(huì)各界的支持和鼓勵(lì)。 在學(xué)校層面，就需要組織者給高校教師創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和工作環(huán)境，把青年教師的需要當(dāng)作高校思政工作者的第一信號(hào)，注重感情投入，尊重知識(shí)尊重人才，主動(dòng)關(guān)心他們的生活和工作條件。 經(jīng)常召開(kāi)青年教師座談會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)與建議；在住房、福利待遇、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予必要的照顧；要以進(jìn)修培養(yǎng)為手段，提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓青年教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中看到希望。 把思想上關(guān)心重視，業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，工作上嚴(yán)格要求，生活上關(guān)心照顧結(jié)合起來(lái)，解決好關(guān)系到他們切身利益的實(shí)際問(wèn)題，解除他們的后顧之憂(yōu)，使他們感受到集體的溫暖，從而全身心投入到教育教學(xué)中。

2.3 引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)、積極面對(duì)問(wèn)題，保持工作與生活的平衡

青年教師面臨著工作與家庭生活的重任，然而有些時(shí)候兩者會(huì)存在矛盾。 高強(qiáng)度、高要求的工作環(huán)境會(huì)嚴(yán)重影響教師對(duì)家庭生活質(zhì)量的追求， 必要的家庭親情活動(dòng)因沒(méi)有時(shí)間而日趨減少。 學(xué)校要充分考慮到教師對(duì)家庭生活的需要， 并幫助教師打理好自己的家庭生活， 建立家庭生活與工作之間的平衡，減少生活的困擾，有助于教師的健康發(fā)展。 同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到，教師的職業(yè)發(fā)展有高潮也有低谷，會(huì)不可避免地經(jīng)受困難和挫折。 教師出現(xiàn)倦怠時(shí)要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，積極地面對(duì)問(wèn)題，采取相應(yīng)措施擺脫倦怠，順利度過(guò)低谷。

3 結(jié)論

高校教師是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍，是人類(lèi)靈魂的工程師，其教學(xué)效果是推動(dòng)教師積極工作和發(fā)揮創(chuàng)造才能的動(dòng)力，直接影響到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展是任何其他教育手段所無(wú)法代替的。 隨著高校教育體制的改革，我國(guó)高校教師的發(fā)展也面臨諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致了高校青年教師面臨諸多的困境。 高校教師青年教師出現(xiàn)各種各樣的負(fù)面問(wèn)題，對(duì)教師的教學(xué)效果、學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展都有著極其不利的影響。 需要學(xué)校管理層面協(xié)調(diào)運(yùn)作以及社會(huì)的各界的關(guān)心與支持。 青年教師自身也需要積極努力的去完善自我， 與社會(huì)各界力量一起在高校建設(shè)、人才培養(yǎng)以及自身發(fā)展中發(fā)揮重要作用。