創(chuàng)新教學：因材而施教，因教而立項——淺談中職計算機教學

彭麗茹

（廣州市番禺沙灣工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校 廣東 廣州 511483）

二十一世紀是計算機技術(shù)普及全民的社會，計算機人才一直是社會需求量最大的人才之一，作為一名職業(yè)學校的計算機老師，一名計算機人才的培養(yǎng)者，本人在此根據(jù)目前中等職業(yè)學校計算機教學的具體情況，談?wù)勛约航虒W的一些經(jīng)驗和觀點，供相關(guān)的朋友參考。

1 中職計算機教學現(xiàn)況及學生特點

中等職業(yè)學校作為計算機人才的輸出單位，目前正面臨著前所未有的壓力：競爭的壓力和教學的壓力，由此也產(chǎn)生了生存的壓力。教學質(zhì)量的好壞對學校競爭力的影響是決定性的，因為用人單位招人大多是先看學歷再看能力，哪怕學歷并不代表能力。如今的中職學歷只能算是低學歷，如果畢業(yè)生專業(yè)能力差，那就將被企業(yè)拒于門外。因此，只有搞好教學，才能提高學生的專業(yè)能力，才能真正地提升學校競爭力。計算機專業(yè)是一種技術(shù)型的專業(yè)，要教好的難度更大。目前大多中職的計算機專業(yè)所設(shè)課程都是基礎(chǔ)類的課程，教材版本和內(nèi)容也比較舊，缺乏趣味性，教師的教學方法也比較傳統(tǒng)古板，整個教學效果都不太理想。

每個學生都有自己的特點，中職的學生通常文化基礎(chǔ)較差，也不太好學，甚至都不太聽老師話，這都給教學造成了相當大的難度。所以，要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，不一定是學生要聽老師的，而是老師在弄清學生的個性、興趣等特點后適當?shù)亍奥牎睂W生。中職計算機專業(yè)的課程覆蓋面雖然不小，但都是每科只學一點，沒有學精學透，加上學生們大多不太好學，通常到畢業(yè)時感覺很多東西雖然都有接觸到，但遇到問題卻不知道怎么解決，腦海里某方面的知識只是一個概念，而具體深入的卻無從掌握。作者一畢業(yè)就到中職當了老師，在頭一兩年所遇到的就是這種情況，沒有深入地了解每個學生的特點，對著課本按部就班地上課，遇到一些枯燥的理論課，也沒什么特別的好方法，甚至有時是照本宣科的，于是發(fā)現(xiàn)學生在學習主動性方面比較欠缺，專業(yè)能力也一直比較弱，于是一心想著辦法解決此問題。

2 以學生為中心，因材而施教

首先說明一下，“因材施教”的“材”是指學生而不是教材，教材是“死的”，我們可以不按照它的順序、形式甚至內(nèi)容去上課，但學生這個“材”是“活的”，我們只有根據(jù)他們的特點，創(chuàng)新教學，找到適合他們的教學方法，才能把教學搞好。

自從意識到教學效果不佳之后，我花了大約5個星期的時間去了解每一個學生，也不再直接在學習上給他們施加壓力，而是在自己做足準備后跟他們談他們感興趣的話題，比如電玩、網(wǎng)游、動漫、QQ、微博或流行的手機等一切和計算機有關(guān)的話題。之后我大致地掌握了每個學生的情況，男生大多喜歡技術(shù)含量更高的東西，而女生則比較喜歡操作類的東西。在二年級剛開學的《數(shù)據(jù)庫設(shè)計》的第一節(jié)課上，我在上課前就演示了我設(shè)計的班里同學的資料庫，姓名、性別、年齡的當然能查到，我把照片、愛好興趣都加上去了，甚至把他們QQ空間里的靚照也弄過來了，而且把版面做得很鮮艷，很漂亮。我對全班同學說，咱們都是計算機專業(yè)的，我不要求你們每一科都要學好，但我知道，你們每個人一定都能學好某一科。這個資料庫是老師花了心思做出來的，需要一定的技術(shù)性，因為要編程，但只要你們用心點，你們會發(fā)現(xiàn)其實很好玩，也一點都不難。接著，我再說，你們用的手機都很好看，功能也很多，有多同學的手機能存上千個電話號碼，有的也能把頭像放上去，其實手機的電話本就是一個計算機數(shù)據(jù)庫啊。我讓他們把手機都拿了出來，話都沒講完他們就在按手機了。于是，《數(shù)據(jù)庫設(shè)計》課程就以這樣的形式開始了，這節(jié)課，他們都上得很認真。

接下來的學期還學《局域網(wǎng)設(shè)計》，上第一節(jié)課的前幾天我問他們家里有沒有手提電腦，有的話在上課那天帶到學校。結(jié)果上課那天有差不多10個同學帶手提電腦過來，我說，你們平時都有到網(wǎng)吧上網(wǎng)吧，現(xiàn)在，我們不去電腦室，就在我們課室，以講臺上這臺電腦當服務(wù)器，我們來設(shè)計一個網(wǎng)吧。由于還沒講過課本的內(nèi)容，他們一下子都停下來了，不知道如何下手。我說，不急不急，也先不要去看課本，動腦動腦！接著我簡單地把網(wǎng)絡(luò)連接的要素說了一下，告訴他們要注意哪些事項，很快，在第二次嘗試之后，一個11臺分機的“網(wǎng)吧”組成了，還可以資源共享。學生們竟然有人興奮地跳了起來，不少人說，家里加上手提電腦有3臺電腦，回去也可以弄一個局域網(wǎng)，說得眉飛色舞的。原來，計算機課程也可以上得這么有氣氛。我付出的心思，終于有回報了。

補充一點，我心里面的學生確實就是一個學生，是一個孩子，但當我面對他們時，我把他們當朋友，當伙伴，要讓他們真心感受到老師的親切和關(guān)懷，一起探 討，一起學習，這也是以學生為中心的教學前提之一。

3 因教而立項

傳統(tǒng)的教學理念中，認為壓力就是動力，但對于中職的這幫孩子來說不一定是成立的，弄不好了壓力就是阻力了，但在掌握并運用了適當?shù)慕虒W方式后，適當?shù)膲毫κ且欢ㄒ模瑢W生也是很樂意嘗嘗“鴨梨”的。

因教而立項，顧名思義，就是在教學中設(shè)立項目，把學習和作業(yè)項目化。這一點跟上面談到的“因材而施教”是緊密聯(lián)系在一起的。在了解學生的特點并挖掘出他們的潛力后，每個學生都有重點學習、鉆研的一類科目，比如對少數(shù)不太愿意動腦的同學，我就要求他們最起碼要把Office系列軟件用得爐火純青，于是，學校的同事平時要做的一些Word、Excel、PowerPoint文件我都會讓這幾個同學去做，并給他們?nèi)∶懊貢M”；對一些對平面設(shè)計感興趣的同學，學校的宣傳欄就是他們的“項目實施基地”，平時校運會、晚會之類的宣傳海報也是他們的“項目內(nèi)容”。雖然有時做得很累，但他們大都不悅樂乎，這一組就是設(shè)計組；對網(wǎng)絡(luò)有興趣的同學，學校2間電腦房是他們的項目實踐基地，只要不是大手術(shù)的大修大整，那都是他們的項目內(nèi)容，這組則是網(wǎng)絡(luò)組；對編程、開發(fā)有興趣的，那就讓他們給學校每個班、所有專業(yè)和全體老師各做一個管理資料庫，平時老師也在外面接個小單給他們做，這就是開發(fā)組啦。每組分工明細，各司其職。公共課過關(guān)則行，但一定要有自己的拿手科目，將來出去社會工作了才能擁有一席之地。

跟學生說只要用心學，就能學好，對我們當老師的來說也一樣，只要用心教，就能教好。作為一名中等職業(yè)學校的計算機老師，我發(fā)現(xiàn)，用心過后，終有成效了，繼續(xù)努力，并和各位同行的朋友共勉。