忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開———談素質教育中語文教學新空間的創設

李秀萍

（巨野縣實驗中學 山東 巨野 274900）

忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開
———談素質教育中語文教學新空間的創設

李秀萍

（巨野縣實驗中學 山東 巨野 274900）

伴隨著語文教學改革地掀起，素質教育的呼聲可以說一聲響過一聲，一浪高過一浪，它正如春風吹綠了大江南北，長城內外。然而仍有些語文教學把素質教育當作一個口號或予以歪曲異化，拉大了語文教學與學生興趣之間的距離，使語文教學不能真正走入學生的心靈。語文教學新空間的創設是解決上述問題的有效途徑，也是實施素質教育的充分體現。

潛心創設的語文教學新空間由個性體驗空間、品味鑒賞空間、討論探究空間和想象創新空間四部分構成。

1 個性體驗空間，感受語文的情感美

語文來源于人們的生活，語文教學也應讓學生回歸生活，并結合他們自己的生活體驗來學習、理解課文，因此，語文教師的教學要積極創設語文教學的“生命個性體驗空間”。這種新空間是指學生讀了一篇課文之后，學生的思想感情與課文作者或課文中的人物發生了思想感情交流，從而產生了共鳴的火花。真正的閱讀教學過程應是一個心靈激蕩的過程，也是學生的“生命體驗”過程。學生可以從課文中讀到自己的生活、自己的情感。

眾所周知，語文教材中所選用的課文基本上都是名家名作。這些文章之所以具有如此大的影響力，是因為它凝聚了人類某些方面共同的思想感情或精神品質，它屬于全人類的，當然屬于每一個讀者。不同的學生都可以從課文中捕捉到屬于自己的那一根思想感情的“琴弦”。如讀朱自清的《背影》，可以體味拳拳的父子情；讀張曉風的《敬畏生命》可以感悟到厚重的生命情；讀都德的《最后一課》，學生可以體會到濃濃的愛國情。語文老師應重視在教學時要讓學生結合自己的生活體驗談自己的獨特認識。只要這樣才能使語文教學血肉豐滿，而非兩張皮，從而使語文教學真正地進入學生的心靈深處。

2 品味鑒賞空間，感受語文的形式美

語文是一種美，語文教學要努力創設品味鑒賞空間。美感是人們對美的感受、體現、關照、欣賞、評價以及由此而在人們生活中所引起的滿足感、愉快感、幸福感，外物的形式契合了內心的結構所產生的和諧感，暫時擺脫了物質束縛后精神上所得到的自由感。車爾尼雪夫斯基也指出：“美感的重要特征是一種賞心悅目的快感”。語文教材中所精選的課文都有較好的代表性、典型性、經典性。學生可以通過感受材料、審美判斷、體味玩賞來達到審美的高層次境界。語文課文的審美由審美內容上的審美與形式上的審美兩部分組成。內容上的審美主要表現在思想感情方面，我在“個性生命體驗空間”已經論述過了，不再贅言。下面我著重談一下課文的形式審美。

課文的語言是課文形式的重要組成部分。文學是語言的藝術，沒有語言也就沒有文學，高爾基把語言作為文學的“第一要素”加以強調。語文教學要教給學生品評課文的語言美，不但要體會到語言的準確、鮮明、生動，而且更要體會到語言的含蓄性、表情性、音樂性和獨創性。當然不同的文體語言的表達形式也不同，要求也不一樣。語文教學中，要讓學生談談自己認為課文中的字、詞、句、段甚至整篇課文寫的好的地方，并說出好的原因。只有這樣學生才真正內夠體會文中的深意，學會品味鑒賞課文，才能在潛移默化中提高自己的寫作水平。

3 討論探究空間，感受語文的內涵美

盤點高中語文新課改的最關鍵流行詞就是培養學生的合作探究能力。尤其要讓學生學會探究式學習。探究式學習最大的優勢是培養學生集體合作的精神。語文閱讀教學也很重視對學生集體合作精神的培養。因為每一篇閱讀材料都由不同身份、不同閱歷、不同時代的作者創作而成。而每一個學生的社會生活經歷、知識結構層次、智力非智力因素及家庭背景也不盡相同，他們對同一篇課文的理解和看法肯定會有異同。在每一個學生按照預習導讀提示認真而仔細閱讀課文的基礎上展開討論，有利于學生之間將閱讀提示或閱讀中發現的問題進行交流，聆聽別人對這些問題的看法，對比分析自己的理解與別人的異同。同時，有機會把自己的見解告訴別人，得到別人的指導和認可，感受閱讀和討論帶來的成功喜悅，從而達到與別人合作交流的目的。

學生自主閱讀完成后的課堂討論形式是多種多樣的，可以是專題式的，就預習導讀提示中的某個問題討論，也可以針對預習導讀提示中的所有問題展開討論。討論要根據學生的語文基礎進行分組，每一個小組都要指定一名語文能力較強的學生擔任組長，由他們帶領小組成員進行討論。討論問題要求全組成員都要發揮主觀能動性，積極參與發言，暢所欲言。同時，要讓每一個組員承擔一定的問題探究，負責搜集綜合本組其他組員對自己所探究問題的看法，以便在下一階段的教學環節中代表小組作歸納發言。這樣，學生在討論中有任務有壓力，能促使每一個學生積極參與課堂討論，培養口頭表達能力。

另外，在學生討論中，教師也要以平等的身份主動參與，發表教師個人的見解。這樣，教師一方面可以引導學生的討論，另一方面，可以掌握學生討論的情況，為下一環節教學做好準備。但值得關注的是，不管那種形式的討論，都要有針對性和效率，要堅決杜絕學生脫離課文內容的討論和借討論之機說閑話的現象，討論時間可控制在10－15分鐘內。

4 想象創新空間，感受語文的創新美

創新是一個民族的靈魂。創新教學是時代的發展所賦予教育的客觀要求，是素質教育的生命。語文教學中要進行創新教育，潛心營造語文教學的想象創新空間。對于一名語文教師而言，要實施創造性的教學，一方面要進行創造性的提問，另一方面也要培養學生的創造性思維。

語文創造性思維是以新的方式解決問題的活動與再造性思維對應其基本特征為新穎性。它要求打破貫常性的解決問題的方式，將過去的經驗加以重新綜合，給問題以新的解決。加強對學生問題意識的激發是培養學生語文創造性思維的前提。著名語文教育家陶行知先生用十分簡潔的語言，概括了問題意識與創造性思維的關系。他在一首詩中寫道：“發明千千萬，起點是一問。”著名學者陸九淵的觀點更精妙，他說：“為學患無疑，疑者則進，小疑小進，大疑大進。”只有善于發現和提出問題的人，才能產生創造意識。在語文教學中要對學生質疑問難，還要創設一些新情景。下面是筆者根據中學語文新課改的要求并結合自己十年的教學實踐，在課堂教學中進行創新教學嘗試。

1）“頒獎詞”創意嘗試。

時下的中國，盤點各類媒體、評選年度人物已成為一個固定的節目。一次次盛大的頒獎典禮，一個個動人的真實故事，讓無數觀眾記憶猶新。我節選了一些頒獎詞印發給學生，沒想到他們如獲至寶，愛不釋手爭相傳閱、摘抄。作為語文老師要有強烈的新課程意識，要善于尋找、發現有益于學生發展的教學資源。學生們的喜愛引發了我把頒獎詞運用到課堂導學中去的欲望。在語文教學中，我嘗試著讓學生擬寫涉及到名著的內容概述和典型人物評價的頒獎詞。

在學《雷雨》這一課的時侯，有一個同學這樣為劇作中的“魯大海”這一人物形象寫頒獎詞：一個不畏強權的好代表，一個孝敬母親的好兒子，心直口快、疾惡如仇、敢作敢為、為人耿直。在他純潔的心靈中，正義公平占據了全部；但他生命中也充滿了悲情，他不知道公然對抗的竟是他親生父親，也不知道和自己大打出手的是自己親哥哥。他的為人，他的性格，在悲劇里更顯得感人。

2）“時空隧道”創意嘗試。

在中學語文閱讀教學中，學生通過閱讀文本，與文本直接對話。通過語文老師的講解，學生與老師對話。其實學生還可以與文本中的人物，與文本的作者通過創設的“時空隧道”直接對話。

例如，在教完李白的《將進酒》一詩后，我對同學說，下面我們通過“時空隧道”邀請李白來到我們的課堂，請同學們以主持人的身份對李白進行采訪。一個學生說到：李白先生感謝你的到來，臺下的都是你的“粉絲”、“白米”他們都想進一步了解你。下面展開我們的話題。杜甫曾贊美過你“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。你認為他說的有道理嗎？李白說：“其實，哪有那么好，我只是覺得自己的詩追求的是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。寫詩用自己的感情去寫，我手寫我心。這樣通過時空隧道的創設，不僅使學生了解了李白詩的特點，更使李白走進了學生心靈深處。

總之，語文教學新空間的創設使學生充分活動起來達到了教師為主導、學生為主體的有機結合，形成了教師、學生、生活、課文相結合的立體網絡空間，對素質教育做了最好的詮釋，正如一夜春風，使萬千梨花在素質教育園中竟相盛開。

尹雪梅］