對職校Flash項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)踐研究

丁 玨

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213002）

對職校Flash項(xiàng)目課程的開發(fā)與實(shí)踐研究

丁 玨

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 常州 213002）

根據(jù)目前高職類教育模式在實(shí)踐教學(xué)中所存在的不足，提出了新的課程改革方案。該課程改革項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)在于：通過案例教學(xué)和具體的項(xiàng)目驅(qū)動，讓學(xué)生在完成每個具體項(xiàng)目的同時,掌握所需的知識技能，并通過課外任務(wù)，鞏固課堂所學(xué)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。通過這種教學(xué)新模式，大大地提升了學(xué)生的職業(yè)技能。

項(xiàng)目課程；課程改革；工作任務(wù)；職業(yè)技能

0 背景

高效有序的教學(xué)是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的集中體現(xiàn)。因而主動地進(jìn)行教學(xué)探索與改革，在提高教學(xué)效率上下工夫，注重內(nèi)涵提升，是職業(yè)教育工作者關(guān)乎自身生存的行動。

許多教師發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能，學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)了5年后盡然不會，這一現(xiàn)象引起許多職業(yè)院校的巨大震動。當(dāng)然，我們可以認(rèn)為這是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足所致，但許多設(shè)備充足的院校同樣存在這一問題。雖然對企業(yè)的調(diào)查表明，他們更關(guān)注的是學(xué)生合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展，但在具備了這些素質(zhì)的前提下，職業(yè)能力水平高的學(xué)生無疑更具有就業(yè)競爭力。從學(xué)生以后將面臨的復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境看，發(fā)展專深的職業(yè)能力也是十分必要的。

為了提升學(xué)生職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我校鼓勵教師探索研究多種課改模式，比如項(xiàng)目課程，精品課程等等。近幾年，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)高職衛(wèi)生信管專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，實(shí)踐操作水平低，學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，就業(yè)競爭力明顯弱于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，其原因在于專業(yè)技能薄弱，而他們的主要專業(yè)課程基本與計算機(jī)相關(guān)。信息技術(shù)組教學(xué)任務(wù)主要培養(yǎng)學(xué)生對于計算機(jī)實(shí)踐操作及開發(fā)設(shè)計能力，提高他們在衛(wèi)生信管方面的職業(yè)能力。因此，為緊跟學(xué)校課程改革的步伐，提升學(xué)生的職業(yè)能力，信息技術(shù)組將以高職衛(wèi)生信管專業(yè)的學(xué)生為研究對象，大膽嘗試FLASH項(xiàng)目課程開發(fā)研究，并以此為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)展其它信息技術(shù)項(xiàng)目課程的開發(fā)。此次FLASH項(xiàng)目課程與傳統(tǒng)的FLASH課程相比，最大的特點(diǎn)在于用任務(wù)引領(lǐng)知識，使學(xué)生在接受任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，并且所選擇的任務(wù)大多來源于實(shí)際工作中，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且還能讓他們掌握扎實(shí)的理論知識和具有實(shí)踐價值的操作技能，提高他們今后的就業(yè)競爭力。

1 項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容的組織方式

在教學(xué)中，通過精彩的案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技能，然后通過具體的項(xiàng)目驅(qū)動，讓學(xué)生在完成每個具體項(xiàng)目的同時，掌握所需的知識技能，并通過課外任務(wù)，鞏固課堂所學(xué)知識。本課程結(jié)束后，安排課程實(shí)訓(xùn)，通過每個具體項(xiàng)目的制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，最后進(jìn)一步總結(jié)，提高創(chuàng)新運(yùn)用FLASH進(jìn)行動畫創(chuàng)作的能力。

每次課中包括復(fù)習(xí)提問、新課講授、項(xiàng)目練習(xí)、小結(jié)和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多向互動，提高自學(xué)能力和創(chuàng)造力。教學(xué)方式靈活多樣，項(xiàng)目教學(xué)，分組教學(xué)，理實(shí)一體等均收到較好的教學(xué)效果。

在內(nèi)容選取上，從本校實(shí)際情況出發(fā)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，理論以夠用為度，重點(diǎn)培養(yǎng)技能操作，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱中的知識目標(biāo)，進(jìn)一步深入調(diào)查和提煉實(shí)際工作中的操作技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)新型教學(xué)方式、新工作知識。

2 課程的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)

本次課程改革的重點(diǎn)是突出實(shí)踐在課程中的主體地位，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，我們在強(qiáng)調(diào)這個重點(diǎn)的時候并不是看實(shí)踐課時的多少。同時也要明確：課程改革并非要否定知識與理論，而是根據(jù)新的原則對理論做出取舍。使理論從屬于實(shí)踐。目的在于進(jìn)一步提高衛(wèi)生信管專業(yè)學(xué)生開發(fā)，制作FLASH實(shí)踐能力，使他們今后能在醫(yī)療、預(yù)防、保健、計劃生育等單位信息科、衛(wèi)生行政管理部門信息中心的衛(wèi)生信息管理崗位中，開發(fā)設(shè)計相關(guān)醫(yī)學(xué)，企業(yè)方面的FLASH作品，服務(wù)于崗位，服務(wù)于社會。

3 課程實(shí)施的成效

1）學(xué)習(xí)方式的變革，提高了教學(xué)效率

在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)方法、場景、內(nèi)容變換結(jié)合能給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目教學(xué)始終以“做中學(xué)”為主線，充分體現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷W(xué)生自讀自悟、合作交流、練習(xí)探究、積累運(yùn)用的實(shí)踐活動，大大的提升了學(xué)生的職業(yè)技能。2010年我校07高職衛(wèi)士信息的多名學(xué)生在江蘇省職業(yè)技能大賽中榮獲一二三獎。

2）課程模式的變革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念

項(xiàng)目課程的實(shí)施，也使教學(xué)方式發(fā)生了根本變化，教師授課主要以“導(dǎo)”為主，“教”為輔的模式進(jìn)行，讓學(xué)生有更大的設(shè)計、想象、自由發(fā)揮空間來開展自主探究、操作、討論等活動，教師的主要職責(zé)是在學(xué)生遇到問題時時提供幫助，指引學(xué)生，以激發(fā)他們興趣，指導(dǎo)學(xué)生開成良好的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。

4 結(jié)語

Flash項(xiàng)目課程改革了傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式，構(gòu)建基于工作過程的高職項(xiàng)目課程體系。項(xiàng)目課程符合職業(yè)教育的規(guī)律，是培養(yǎng)高技能人才的必要途徑，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。實(shí)踐表明，通過項(xiàng)目化課程教學(xué)，能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，同時也給學(xué)生提供如何應(yīng)用這些知識的線索，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有樂趣、學(xué)有成效。

［1］徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程開發(fā)指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

［2］徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海教育出版社，2005，6.

［3］劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(16).

周娜］