對加強高等職業院校學生創業教育的幾點思考

劉 瑩 劉進華

(江蘇農林職業技術學院 江蘇 句容 212400)

0 引言

我國從1999年開始進行了高等學校擴大招生規模的政策，我國高校畢業生的數量逐年增加，截至2009年底，我國高校畢業生的數量已經超過600萬，這種情況使得我國大學生的就業形勢變得越來越嚴峻。開展創業教育是世界高等教育發展和改革的新趨勢[1]。作為我國培養高級實用性技術人才的搖籃，每年高等職業院校畢業生的就業問題也成了我國高職教育關注的熱點問題。在我國高職院校開設創業教育，既能緩解我國高校畢業生就業緊張的壓力，同時還能為社會提供大量的工作崗位，高職院校開展創業教育是培養新實際需要的高素質勞動者的前瞻性對策，也是高職院校深化教育改革和實現自身可持續發展的需要，更是全面觀察擋的教育方針、實行素質教育、加強就業教育工作的重要手段[2]。創業教育的思路產生于20世紀70年代的西方國家，當時的目的在于為社會培養具有開拓精神和創業能力的人才，英美等發達國家開展的創業教育較早，相應的理論和教育體系也比較成熟，因此借鑒發達國家開展高職院校畢業生的經驗，對我國高等職業院校畢業生開展創業教育，是一個十分值得研究的問題，本文正是在這種背景下進行研究的。

1 開展高職院校創業教育的必要性

1.1 緩解我國社會社會壓力和院校未來發展的需要

近些年隨著我國政府企業改革、高校擴招以及世界范圍經濟危機的影響，我國國內的就業形勢和勞動力的供求關系日益緊張，整個社會的就業形勢嚴峻。我國目前的社會對高等職業教育的認識有不小的偏差，因此造成了我國高等職業院校招生和就業的雙重困難，這種情況不僅影響了我國社會的穩定與發展，同時也嚴重地阻礙了我國高等職業教育的未來發展。因此我國的高等教育必須重視高職院校畢業生的就業問題。

1.2 學生未來職業發展的需要

創業教育可以為學生全面發展、實現自我價值提供寬闊的舞臺，然而創業是一個系統工程，涉及許多知識，如管理、法律、稅收、營銷等[3]。目前我國高等院校對在校學生提供的主要是專業課程知識以及相關的拓展既能教育，但是缺乏對于學生進行創業教育的經驗，學生僅僅憑借書本上的理論知識步入社會是達不到用人單位的要求，因此這就要求學校必須在傳授專業知識的同時對學生未來的職業發展進行規劃，這種情況下對高職院校學生進行創業教育就顯得十分必要。

1.3 高校實現素質教育和學生全面發展的必要途徑

我國高等教育的最終目的是從根本上提升全體國民的素質，培養學生的創造精神和實踐能力，為我國社會和經濟的發展提供重要的人才保障。創業教育的則是通過提升學生的個人素質來培養學生的自我發展和自我專業的能力，這是我國素質教育的重要組成部分，創業教育可以培養學生正確的看待事物的態度、堅定的個人意志、高尚的職業道德以及適應社會需求的實踐能力，因此創業教育本身是我國開展素質教育的一個重要輔助手段，也是實現學生素質教育的必要途徑。

2 我國高職院校開展創業教育存在的問題

雖然我國已經開始重視并開展了高職院校畢業生的創業教育，但是由于我國社會對于高職教育的片面認識以及高職院校師資和學生的質量存在問題，因此同歐美等開展創業教育多年的發達國家相比，我國高職院校的職業教育無論從觀念上還是方法上都存在很大的差距，具體的差距表現在以下幾個方面：

2.1 創業的自主意識淡薄

受傳統的觀念影響，目前絕大多數高等院校學生認為學生創業是不成熟的表現，同時學校的教師對于學生的教育方面也不鼓勵學生畢業后創業，同時由于學生一直在校學習沒有在社會上進行歷練，很多學生無法擺脫對于校園的依賴，認為創業對于大學生來說是非常遙遠的事情；同時學生的創業想法還受到學生家長的影響，絕大部分家長期望學生畢業后在一個穩定的單位工作，不支持學生到社會進行創業，因此目前我國大學生群體具備的創業意識比較淡薄。

2.2 相關的教育課程不健全

各高職院校開展創業教育時間不長，還未形成相對成熟的理論體系與框架，很多院校還沒有開設專門的創業指導課程，即使開設了相關的創業指導課，也只是進行簡單的介紹而已[4]。從我國整體情況來看，創業教育在我國目前剛剛起步，各大高校雖然也進行了相應的理論研究，但是研究的成果沒有形成學科系統，這些研究成果不能為高職院校的課程提供足夠的理論支撐。

2.3 缺乏具有深厚知識功底的教師

無論從理論高度闡釋創業活動的各種問題，還是總結具有普遍意義的成功創業經驗，都離不開深入的研究和師資培訓[5]。在英美等發達國家，教授創業課程的教師具有十分豐富的行業經驗，這些教師都具有創業或類似的工作經歷，熟悉創業和發展的流程，了解企業運營的模式；而我國由于起步較晚，很多教師缺乏相關的從業背景或行業經驗，一些教師甚至沒有在生產第一線工作的經歷，課程的傳授理論性強而缺乏實踐經驗。

3 對職業院校創業教育的幾點思考

要改變目前職業院校創業教育的情況，必須從課堂和實踐等環節共同入手，同時學校各個部門還要積極配合，為創業教育提供各項支持，具體的措施有以下幾個方面：

3.1 招募合格師資滿足創業教育需求

創業教師是創業教育關鍵環節之一，在師資的培養上應打開思路、創新辦法、內培外引，使創業教育教師成為受學生歡迎、受同行尊敬的人[6]。首先要提高教師待遇，吸引具有高水平的教師；其次要聘請社會上創業成功人士作為大學生創業導師，定期到校為學生講授創業經驗和相關內容。

3.2 構建完善的創業教育課程

要想實現創業教育順利實施，高職院校必須建立一套完整的創業教育體系，將創業教育貫穿于學校的每個環節，樹立濃厚的校園創業氛圍，讓學生切實感受到創業的文化；重視實踐環節，同社會單位開展工作實踐，讓學生通過到單位實踐來了解企業生產和管理的整個流程，在學習理論的同時增加實踐經驗。

3.3 加強教育轉變學生思想

學校通過講座或培訓的方式，將真正的創業問題同學生講述清楚，讓學生對于創業有直觀的認識，同時說明創業的優勢和劣勢；邀請學生加長參加學校的創業培訓課程，讓家長對于創業教育有一個深刻的認識，在認識的基礎上對于學生的創業行為來理解和支持。

3.4 政府和學校建立一套扶植政策

學生創業初期最大的困難是資金問題，學校和政府部門應該緊密合作，鼓勵大學生進行自主創業。政府和學校要加大扶持力度，為學生的創業提供一個良好的環境；同時還要同國家金融部門協商，對于符合創業條件的人員有限給予資金上和政策上的支持，減少創業人員資金方面的困難；同時社會各個單位和部門也要加強同創業人員在技術環節上的合作，共同保證創業過程的順利開展。

［1］樊秀龍.高職創業教育的瓶頸與策略選擇 [J].滁州學院學報，2011，13(1):107-109.

［2］韓包海.高職院校創業教育存在的困境及對策[J].浙江工商職業技術學院學報，2010，9(4):6-9.

［3］張蕾.淺談高職院校開展創業教育存在的問題及對策[J].林區教學，2011(6):135-136.

［4］代旭旭.高職院校創業教育存在的問題及對策[J].廣東技術師范學院學報：職業教育，2010，(1):100-103.

［5］高智華.依托企業資源推進高職大學生創業教育對策研究[J].職業，2010(2):16-17.

［6］李小兵.高職院校創業教育對策淺析[J].湖北第二師范學院學報，2012，29(3):110-112.