淺談如何在體育課上激發學生的學習興趣

陳海霞

（定西市安定區寧遠中學 甘肅 定西 743000）

當代教育教學研究的結果表明，我國青少年的身體健康指數嚴重偏低。學校體育教學是解決這個問題的最基本最有效的手段之一。教育的根本目的在于提高國民素質，健康的身體是個人素質的基礎和重要組成部分，可長期以來體育教學在很多學校沒有引起足夠的重視。體育教育也要通過課堂教學來落實，課堂教學的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是調動學生的積極性和主動性，想辦法引起學生的學習興趣和自覺鍛煉的欲望。現在的體育教學，必須要徹底改變“一個哨子，兩個球，老師學生都自由”的粗放式的教學方式。那么如何在體育課上激發學生學習的興趣呢？下面就這個問題，結合自己多年的教學實踐談談體會，以求與大家共同探討。

第一，作為一名體育教師，必須自覺地轉變以教師的“教”為中心的傳統教學模式，搞清楚教師與學生在課堂教學中的位置。只有真正解決了這個問題，才能真正確立學生在課堂中的主體地位，發揮教師的主導作用。教師在學生的學習中起主導作用，這種主導作用不僅表現在用自己的智慧去影響學生，而且表現在如何利用情感去感染學生，激發他們學習的動機。根據體育教育的特點，教師在課堂教學中，應該把以“教”為主，轉變為以“學”為主，為“學”而備課，為“學”而上課，為“學”而示范引導，為“學”而反復練習；為“學”而小結提高。 總之，“教”是手段，“學”是目的，是核心，“教”是為“學”服務的。

第二，在體育課堂教學中教學方法的選擇是很重要的。課堂教學的方法很多，但也要因課而異，因學習對象而異，因社會的發展而異。科學而合理的選擇教學方法是當代體育教師必備的基本素質。體育教學中教師要通過講解示范來引導學生思考、練習，只有啟發引導，才能展現課堂教學的生動、活潑氣氛。現在的課堂教學中也出現了很多新的教學方法，如：討論教學法、表演教學法、游戲教學法、互換角色教學法等等。那種教師講，學生聽，學生跟著老師轉，這樣會使學生處于被動狀態，不易發揮學生的主觀能動性，從而無法調動學生的學習積極性，也不易取得較好的教學效果。而現在推行的一種模式“高效課堂”，這種模式最能體現教師的主導作用和學生的主體地位。其做法是教師在教學過程中，讓學生自己動手動腦，而不要把答案簡單的告訴學生，主要是引導他們從已知中獲得未知。教師對每一節課都要有充分的準備，提出鮮明而有趣的問題，激發學生去思考和猜想，為他們提供積極活動的可能性平臺。對講解內容中有些問題若能做到一環扣一環的提問，使學生大腦始終處在未知的興奮中，就更能夠促進對有關知識的探知和掌握。人的感情總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學環境對學生學習情感的產生具有很大的作用。體育教學也不例外，有了良好的情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如我在教“前滾翻”時，借鑒別人的語言出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到寓教育學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動，為終身快樂體育奠定良好的思想基礎。

第三，體育老師也要把握學生的心理特征，適時進行角色互換，增強教學效果。學生正處于青少年時期，對事物有新奇感，他們大腦神經活動機能的主要特點是興奮性高，特別好動，并且愛用批判眼光看待事物。教師要有改革創新意識，對課堂教學形式的改革中，要充分體現學生的主體地位，抓住年輕人善于表現自己這一心理。我在上“前滾翻”這一課時，就嘗試了一下讓學生講解動作要領這種換位的教學形式。這種教學形式就是指學生和教師互換角色，由學生充當老師，老師充當學生。“老師”上課時，“學生”給予關鍵的提問和指示，讓“老師”理清思路，理解教學的重點和難點。這種互換角色可以起到教師與學生互相溝通的作用，學生也可以體會到教師備課的思路，掌握自學的方法。學生在自己講課后示范新動作的過程中感受到了一種生動活潑，自由探索的課堂氣氛。我認為激發學生上好體育課的的興趣，應盡可能多地用角色互換的方法進行教學，角色互換的課堂教學方式無疑也是符合學生心理特征的。

第四，教師要特別注意課堂教學的氣氛。課堂教學是教師教學生學的雙邊活動過程。教師和學生自然是醞釀課堂氣氛的主要因素，但所發揮的作用和影響程度是不同的。在教學過程中，教師處于主導地位，起著主導作用，教師的言行和靜態表現以及組織教學的能力，決定著課堂氣氛。教師有了主導意識，教學過程中就會重視學生的情態和信息反饋，就會想法設法吸引學生的注意力。如果沒有這種意識，講解中只會注重對教材的運用，而忽視學生的反應。如學生對所學內容不感興趣，或在課堂上干擾教學過程等現象，都能立即反饋給老師，這就需要馬上對課堂氣氛進行調節。教師這種為講課而講課的“自彈自唱”，就不能促成學生的積極參與，也不能及時醞釀和調解課堂氣氛，發揮好主導作用。因此教師應用多種方法來改變這種狀態，比如把語調提高或者反復別學生感到疑惑的動作要領等。教師在無拘謹的狀態下講解，學生在無壓抑的氣氛中學習及練習，雙方都會有輕松自如、精神舒爽的感覺。在這樣的課堂氣氛中，學生就會學的津津有味。所以，在課堂教學中，若能營造出良好的課堂氣氛，就可以引起學生學習興趣。

第五，要高度重視對學生體育興趣和愛好的培養。體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育骨干的培養，引導體育骨干帶動其他學生開闊視野，推廣科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。

總之，在體育課的教學中，要從多方面去培養學生的興趣，采用多種靈活的教學方法，根據學生自身特點，合理地安排教學，采用不同的組織措施，發揮教師自身的魅力，全面激發學生的學習興趣，為終身體育鍛煉打下良好的基礎。