任職教育背景下教員轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考

張素琴

（中國(guó)人民解放軍海軍航空工程學(xué)院青島校區(qū) 山東 青島 266041）

第十五次全軍院校會(huì)議明確提出了任職教育成為我軍院校體系的“主體”，任職教育與學(xué)歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別，這就對(duì)教員的理論知識(shí)體系、實(shí)踐能力和教學(xué)方法及手段提出了新的更高的要求。為了使任職教育順利開展，加快實(shí)現(xiàn)教員轉(zhuǎn)型，就必須提高認(rèn)識(shí)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)，完善評(píng)價(jià)，規(guī)范建設(shè)。

1 任職教育的特點(diǎn)

任職教育是為了使培養(yǎng)對(duì)象獲得和提高從事某一特定軍事工作崗位需要的專門知識(shí)和能力，通過院校進(jìn)行的系統(tǒng)教育。與學(xué)歷教育相比任職教育具有以下特點(diǎn)：

1.1 指向性。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而任職教育與此不同，其指向性非常明確，它以部隊(duì)崗位需求為牽引，以培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力為根本。

1.2 實(shí)踐性。任職教育以服務(wù)部隊(duì)為宗旨，面向部隊(duì)具體崗位，以學(xué)員實(shí)踐能力的提高為目的，突出培養(yǎng)學(xué)員解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，使學(xué)員成為能夠滿足部隊(duì)實(shí)際需求的高技能軍事人才。

1.3 綜合性。任職教育強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐理解和運(yùn)用理論、通過實(shí)際操作鍛煉和提升能力、通過培訓(xùn)培養(yǎng)和形成良好的職業(yè)道德。總之，通過任職教育使學(xué)員具有較高的綜合素質(zhì)，做到知識(shí)與修養(yǎng)、能力與素質(zhì)、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2 任職教育對(duì)教員的新要求

2.1 根據(jù)崗位需要，更新知識(shí)體系

任職教育要求教員不僅具有扎實(shí)的理論功底，精通所授學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，還要掌握學(xué)員勝任崗位所需的專業(yè)知識(shí)，突破傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要貼近部隊(duì)、貼近實(shí)踐、貼近學(xué)員任職崗位需求，構(gòu)建以“問題為中心”的教學(xué)內(nèi)容體系，及時(shí)反映部隊(duì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和我軍新世紀(jì)新階段新使命的要求，緊跟部隊(duì)發(fā)展動(dòng)向，突出內(nèi)容的時(shí)效性。

2.2 增加部隊(duì)閱歷，提高實(shí)踐能力

任職教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員在任職崗位上解決實(shí)際問題的能力，突出實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)員在經(jīng)歷軍事思想政治和軍事職業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，也要接受專業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。由此而來，教員首先必須了解信息化部隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求和部隊(duì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，了解并不斷跟蹤部隊(duì)作戰(zhàn)、教育、訓(xùn)練崗位的實(shí)際需要，精通任職崗位所需的專業(yè)知識(shí)，這就要求教員有豐富的閱歷和部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐操作能力。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

任職教育的指向性和綜合性要求將過去單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N教學(xué)方法綜合運(yùn)用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出教員和學(xué)員在教學(xué)過程中的互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象的情況和教學(xué)環(huán)境的條件來選擇和優(yōu)化各種教學(xué)方法，如課堂講授、專題研討、案例分析、模擬演示、實(shí)驗(yàn)操作、參觀見學(xué)等，來達(dá)到教學(xué)效果。

3 任職教育背景下實(shí)現(xiàn)教員轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)建議

3.1 科學(xué)籌劃，逐步推進(jìn)

首先要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教員轉(zhuǎn)型的緊迫性，凸顯教員轉(zhuǎn)型的重要作用，使教員轉(zhuǎn)型具有超前性和前瞻性。要研究和探索任職教育的規(guī)律，明確教員轉(zhuǎn)型的方向，科學(xué)制定教員轉(zhuǎn)型的總體思路和實(shí)施方案，站在“為部隊(duì)服務(wù)，培養(yǎng)崗位合格人才”的角度來促進(jìn)教員隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，這是順利開展任職教育的重要保障，也是任職教育院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力之源。要從教員隊(duì)伍的思想觀念、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力、業(yè)務(wù)技能和創(chuàng)新精神等各個(gè)方面逐步推進(jìn)，不斷提高任職教育水平。

3.2 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)

提高任職教育水平關(guān)鍵在教員，在于教員對(duì)崗位任職教育的認(rèn)識(shí)水平，在于教員自身知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善。

首先，通過建立健全培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教員知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。充分利用各種資源，適時(shí)有針對(duì)性的邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家授課，安排教員外出研修，使教員及時(shí)了解世界軍事發(fā)展前沿，了解當(dāng)前部隊(duì)建設(shè)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，了解裝備、了解崗位需求，了解專業(yè)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，精通所授學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)。

其次，建立合理的交流機(jī)制。應(yīng)在任職教育院校之間、院校與部隊(duì)建立常態(tài)化的交流機(jī)制，適時(shí)進(jìn)行教員交流。院校之間互相學(xué)習(xí)，共同開發(fā)，聯(lián)合科研。同時(shí)，還要拓寬院校與部隊(duì)合作的渠道，加強(qiáng)院校教員和部隊(duì)干部的雙向交流，定期讓部隊(duì)優(yōu)秀干部到院校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，定期組織院校教員赴部隊(duì)調(diào)研和實(shí)踐，加強(qiáng)教員部隊(duì)代職鍛煉、任職鍛煉和兼職鍛煉。通過建立交流機(jī)制，使教員豐富部隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。

3.3 完善評(píng)價(jià)，規(guī)范建設(shè)

有效地考核評(píng)價(jià)機(jī)制有利于提高教員任職教育水平，規(guī)范教學(xué)建設(shè)。要從教員轉(zhuǎn)型的實(shí)際出發(fā)，成立評(píng)價(jià)小組（可以由院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)人員、學(xué)員、部隊(duì)主官、上級(jí)評(píng)審專家等組成），科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、完善評(píng)價(jià)內(nèi)容（師德師風(fēng)、教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、科研成果、學(xué)術(shù)水平、部隊(duì)任職經(jīng)歷等），規(guī)范評(píng)價(jià)形式（如定期考核與隨機(jī)抽查相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、民主評(píng)議和問卷調(diào)查相結(jié)合等），嚴(yán)格評(píng)價(jià)過程，公開評(píng)價(jià)結(jié)果，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教員職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、晉銜晉級(jí)、立功等掛鉤，以激勵(lì)教員努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)教員轉(zhuǎn)型的成功實(shí)現(xiàn)。

［1］李元奎,馬立峰.軍隊(duì)院校任職教育研究[M].北京:海潮出版社,2005.

［2］葉文，謝曉方，歐陽中輝.理論與實(shí)踐一體化的任職教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].科技信息，2008（20）.

［3］適應(yīng)軍隊(duì)院校任職教育 建設(shè)“復(fù)合型”教員隊(duì)伍[J].軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年4月，第12卷，第2期.