對高校公共體育足球選項課改革探究

汪 偉

（遵義醫學院體育學院 貴州 遵義 563000）

隨著素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，高校公共體育足球選項課程也在不斷深化。高校足球教學的改革已逐步從原來的單一的運動技術傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養學生綜合素質的方向發展。在整體上呈現了良好的發展勢頭。另一方面，由于受傳統教學觀念與教學方式的約束，一些高校的足球教學改革仍然舉步維艱。為此，本文就目前高校足球教學存在的問題進行研究分析，并提出了相應的措施，以期高校足球教學的改革能夠得到更加快速和健康的發展。

1）在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發揮。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極從事足球運動，發展全面素質。

2）加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。從體育教學過程看，體育是人身心活動的統一，它包涵人的需要、目的、動機、知識、技能、觀念和思維方式。大學階段是學生生長發育，形成良好身體素質的重要時期，更是終身體育意識的培養時期。因此，足球教學要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多數大學生還處在好動、好玩、追求新異的身心成長階段的特點，不斷改革和創新教學模式，豐富教學內容和教學方法，激發學生的學習動機，充分調動學生的積極性，最大限度地培養學生對足球健身的興趣，使他們真正意識到無論現在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發展的社會所淘汰，從而把體育融入生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。

3）言傳身教，更新心理健康理念。在健康諸要素中心理健康是不可缺少的，足球教學要把心理因素融入健康教育之中，使學生自覺利用足球運動來鍛煉身體，保持心理健康和增強健康意識。足球教學可以通過競爭和拼搏，培養學生堅定的意志品質和勇猛頑強、敢于獲勝的心理素質。

通過在球場上的奔跑、跳躍、爭奪與對抗，學生產生一種自由、奔放、舒暢的感覺，他們在平時繁忙的學習生活中可能產生的郁悶感和壓力感得到釋放與化解。久而久之磨煉出在激烈的現代社會競爭中能夠從容應對、開放樂觀、積極向上和敢于拼搏的心態和素質。

在高校體育教學的組織形式安排上，應根據大學生運動能力差異開展分層次教學，強調以學生為本的教學管理思想。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習.增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。

4）對高校公共體育足球選項課程改革的具體措施

（1）準備活動結合有球練習

由于公體的學生起點低，足球技術基礎差，而教材內容多，課時少。所以在準備活動中盡可能增加學生接觸球的機會，這對學生更快、更好地提高足球的基本技術是有所幫助的。例如將過去準備活動中的跑步、做徒手操的時間，改為足球技術中的無球與有球技術練習，或者以各種足球游戲代替常規的跑步練習。

（2）足球教學從基本動作開始

足球的教學基本動作都是從踢、傳、運、停球開始。由于大學生的年齡都超過了掌握足球技術的最佳年齡階段，除個別有基礎的學生外，大多數學生基礎較差，對球性不熟悉，控制不住球，因而動作比較僵硬、緊張，踢球動作不協調。所以讓學生首先要熟悉球性。在教學中首先要學生多接觸球，讓腳的各部位都接觸球，開始時可以先安排一些簡單的練習，如：顛球，腳內側踢球，腳底的停球，運球等，然后逐漸增加技術動作的難度，提高學生對球的熟悉程度。

（3）運用合理的教學方法

指導綱要確定教學內容以后，教學方法就會顯得尤其重要。教學方法是否得當直接關系到教學目標的實現。針對足球運動及普通高校足球選項課教學對象的特點，在足球課中要盡量多增加學生的時間，但是要適宜的掌握運動量和強度。在教學方法上注重培養學生足球實踐能力和足球運動技術水，在課中應靈活的用趣味性和比賽性較強的教學氛圍。

①根據學生的基礎的差異進行教學，體現因材施教原則。這種組織方法在足球選項課教學中針對性強，教師易于控制教學各環節，符合學生生理和心理特點，利用學生差異開展協作學習，充分體現了因材施教和區別對待原則，并提高了學生對足球課的興趣，增加了課堂練習密度，對學生掌握足球基本技能和運動能力有顯著的效果。

②利用合作精神創造良好的教學氛圍。在足球選項課教學中通過學生間的相互合作共同進步，這會在一定程度上克服個別學生在學習過程中產生的不積極因素，還可以創造和諧的課堂教學氛圍。學生在學習過程中形成團體精神這使學生的積極性得到充分調動和提高；在足球選項課學習中培養了學生的協作、交流、競爭等現代意識，在學習過程中形成了健康的心理、良好的情感態度和社會適應能力。

③教師善用激勵機制促進學生的學習。激勵機制對于體育基礎較差的學生有一定的促進作用，并能使學生從心理上得到肯定；這種肯定往往會激發學習熱情，主動正視自己的不足并努力自我提高。在教學過程中，教師如果在課前的準備上考慮到此類因素，課堂上及時通過語言和其他方式激勵學生，學生的練習興趣、參與意識、合作精神都會得到提高，心理上能夠品嘗到自我發展的樂趣。對于基礎較好的學生而言，增加了他們的責任感和進取精神，如果教師通過一定的引導，他們將成為日后社會體育活動中的組織者，為終身體育創造了條件。

（4）教師的素質應不斷的提高

教師要不斷更新知識，提高技能；足球教師應不斷的向各種書刊雜志吸收新知識，還應該通過交談、討論、交流等途徑搜集新的信息。教師應該有意識的、系統的收集和積累客觀教學數據，通過整理、分析，從中總結經驗教訓，探求足球教學中新的教學規律。

（5）通過比賽提高學生學習的積極性

提高教學水平的必備條件就是學生對課的學習興趣和積極性。在教學過程中學生對教學比賽的熱情很大，他們非常渴望進行足球比賽，教師要充分利用好學生對比賽的渴望性這對搞好教學工作非常有用。教師要利用這種積極性，在比賽中進行學習，這就可以達到以賽代練的目的，這為提高教學效果打下良好基礎。

5）對各層次學生體育能力的認知并改進評價機制

學習的目標具有多層次和多樣化，并有利于評價的多元化、科學化。首先應該強調綜合性和整體性，必須以學生在知識、技能、人格品德等方面的全面發展為標準，對學生不搞一刀切；其次，評價標準應該強調共性與個性的統一，共性目標反映國家統一的要求和基本標準，個性目標反映出對學生個性的尊重和特長的發揮。評價是為了激勵、引導學生更好地學習，所以評價時要注意學生的學習態度、練習興趣和發展潛力，真正發揮評價機制對學生學習起到促進作用。所以不能用同一標準去衡量每一個學生的成績，建議采用不同的標準去評價不同水平的學生，尤其要注意對學生的學習態度、學習興趣和發展潛力的評價。如：可以用等級制來代替以往的分數，以“優、良、中、差”代替具體的分數，素質項目可以采用加“進步分”的評價方法，技術項目可以采用“參與分”、“創新分”、“團結協作分”、“技術分”等綜合評價方法。

在足球教學中,還應根據實際情況,把現代教育技術與傳統教學有機地結合起來,把教學效果發揮到極致。要提高體育教學質量,必須改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育教育自身的優勢,轉化限制條件為有利條件,正視自己,解放思想,拓寬思路,大膽突破,既尊重傳統,也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法,也要創造適合本校實際的方法,使每節課都做到教法新穎,措施有力,并充分利用現代教育技術手段,不斷提高教學質量。這也是足球教學改革的關鍵所在。

6）結束語

綜上所述，足球教學作為體育教學重要的輔助手段，其教學意義，鍛煉價值和教學效果具有十分突出的作用。在足球教學中合理運用各種教學法，既豐富了學生學習活動的情境，提高了學生學習足球的興趣，又能幫助學生在有限的課時中較快掌握足球技術，提高足球教學效果。教師要根據足球教學的目標、任務和內容有的放矢地選擇足球游戲，以期達到預定的效果。游戲的選擇應具有教育意義，在教學的不同階段要適時、適量地選擇教學方法，注重各種方法的時效性。

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