新形勢下深度拓展高校輔導員思想政治教育工作淺談

楊秀紅 呂海波

（濱州醫學院基礎學院 濱州醫學院黨委宣傳部 山東煙臺 264005）

新形勢下深度拓展高校輔導員思想政治教育工作淺談

楊秀紅 呂海波

（濱州醫學院基礎學院 濱州醫學院黨委宣傳部 山東煙臺 264005）

在社會變革的深刻背景下，一方面大學生主體意識增強，追求自我探索、期待全面成長成才；另一方面大學生價值多元化、思想多樣化，很多大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊，價值取向扭曲，自主能力較差。如何全方位、深度拓展大學生思想政治教育，促進大學生全面成才和發展，是新形勢下高校輔導員面臨的重要課題。

新形勢；思想政治教育；深度拓展

一、新形勢下深度拓展高校輔導員思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）社會深刻變革帶來的價值取向多元化、思想多樣化

當今社會深刻變革，已經出現了所有制形式和利益主體的多樣化、分配方式和分配機制的多樣化、組織形式和就業方式的多樣化、文化類型和生活方式多樣化，這些勢必導致人們道德選擇上呈現出多樣化的特點，這種傾向對青年大學生的影響更加直接和深刻，在一部分大學生中出現了政治信仰迷茫、理想信念模糊，價值取向扭曲等問題。二是大學生主體意識的張揚，部分大學生更加關注與自身生存和發展密切相關的問題，誠信意識淡薄，注重功利主義，忽略了社會責任，同時存在著意志力、自主能力和獨立生存能力不強等問題，這些變化無疑對高校輔導員思政工作向深度拓展提出了嚴峻挑戰。

（二）高等教育大眾化、全球化發展帶來的新環境和新要求

隨著高等教育向大眾化、全球化方向發展及教育體制改革的推進，高校的外部環境及大學生對自身成才需求發生了變化，主要表現在：一是高校完全學分制的逐步推行淡化了班級與團支部的概念。在學分制教學模式下，學生可以自主選專業、選任課教師、選上課時間、選修業年限，打破了專業、年級界限，在一定程度上削弱基層團支部和班級的戰斗堡壘作用；二是大學生成才需求多樣化的發展。隨著社會對大學生綜合素質的要求越來越高，單純課堂基礎知識和技能的學習與培養已不能滿足大學生對成才的需求，學生對第二課堂及全面成才的要求越來越高。如何從一個教育引導者向提供服務者轉變是輔導員工作向深層次拓展的重要課題之一。

（三）信息技術的迅猛發展提出了新考驗

當代大學生情緒感極其豐富，對未來充滿幻想又過于現實化、功利化，極力想擺脫外界的束縛和干擾，卻還未具備獨自面對挑戰的能力，他們受到新興媒體的即時導向，對很多問題的看法好走極端，存在偏執逆反心理。

網絡文化作為現代文化的一種方式、信息傳播的載體，其快捷、開放、互動、平等、自由與青年學生年輕、活躍的內在特點相結合產生了強烈共鳴，使得青年學生成為最早最快接受網絡的群體之一，同時也是受網絡影響最強、最普遍的群體之一。這一雙重性既開闊了青年學生的視野，使他們能盡情享受高科技帶來的前所未有的便利和豐富生活，而與此同時，面對互聯網的沖擊、就業的壓力、情感的困惑以及貧困的困擾等，很多學生出現了心理上的困惑與問題。如何充分以互聯網等為載體，結合大學生成長成才過程中遇到的困惑和問題，開展服務于大學生的心理健康工作是輔導員工作向深度拓展的另一重要課題。

二、新形勢下實現高校輔導員思想政治教育工作深度拓展要實現四個轉變

首先、工作理念的轉變

“在思想政治教育活動中，教育對象是雙重身份的統一體。對于教育者的施教活動而言，教育對象表現出客體身份的一面，……。在接受、實踐思想政治教育內容的過程中，教育對象則以主體的身份出現，他自覺能動地以主體視角體察教育者的實際活動及其所表達的意義，以自己的認知圖式詮釋、選擇、內化教育者所傳遞的思想政治教育內容，并通過自己的實際活動來實踐思想政治教育內容所具有的行為指令意義。”所以，一般意義上的以學生為本的理念是不夠的。

深度拓展高校輔導員思想政治教育工作，不但要求輔導員在組織實施思想政治教育的過程中要堅持以學生為本的理念，處理好有關學生學習、生活、實踐等各個環節相關的事項；更為重要的是在理念上要把思想政治教育實施的過程看成是“學生的發展過程”，強調學生的主體作用，為此要注重指導學生學會學習，學會發現和創造，突出創新意識的培養和實踐能力的提高。只有堅持此理念的思想政治教育，才能實現人在教育中的解放，才能培養出適應新形勢下社會所需的合格大學畢業生。

其次、教育方法與手段由單一向多樣化轉變

真理作為理性認識的成果，其表現形態往往是抽象的、嚴肅的。思想政治工作向深度拓展除了要“春風化雨”外，還應綜合利用人之外“物”的要素，包括教育內容、教育方法與手段、教育情境等。教育方法與手段、教育情境等要素雖然不能直接進行情感表達，但它們卻實實在在發揮著吸引或排斥、推動或停滯、促進或促退等“力”的作用。我們可以把這些“物”的要素統稱為影響人思想道德形成與發展的外部因素——環境。

“環境”通過“反復強化、綜合強化和累積強化”對人的思想和心理發生著作用。在人的思想道德形成過程中，思想政治教育和環境二者在性質與作用方向上可能存在著差異，因而會產生不同的結果，即：同性同向強化和異性異向消解。為了避免環境強化對思想政治教育所形成“耗散力”，我們要努力挖掘多元環境中的積極因素，采用多種教育方法和手段爭取達到“同性同向強化”的效果。避免另一種消解作用的產生。

信息技術的迅猛發展，單一的溝通渠道已經無法滿足于當前的需求，我們需要實現溝通渠道從過去單一的向多種形式的轉變。新形勢下，必須充分認識到網絡從某種意義上改變了新形勢下組織動員青少年的方式，要積極主動利用網絡、熱線、非正式組織、郵箱、短信平臺、接待等手段，與學生及時進行一對一的、互動、有效的交流溝通，準確了解和把握他們的需求，拓展思想者政治教育工作的空間和渠道。

再次、教育環節上由教育諸要素的靜態結合向實現諸要素動靜結合轉變

要實現思想政治教育工作的深度拓展，不僅要求在實際實施的過程中全面考慮到人、物及外部環境等因素的全面靜態結合；還要考慮到實際的思想政治教育活動是鮮活的、動態的，這就意味著還要把思想政治教育作為一個過程來考察。作為一種過程，思想政治教育就必須考慮更多交互作用的因素，主要有：教育者傳遞的思想道德價值與受教育者的價值觀念的分化與整合；教育者所傳遞的內容與環境影響的消解與強化；真理的力量與教育者的人格力量的吻合與錯位；教育的過程及機制與內容的“協同”與否等；只有在教育環節上實現了動靜結合，思想政治教育才有了活力和生命力，才能發揮受教育者的主動性，良好的教育目的才能達到。

最后、工作目標由單純實現教育之社會目的向實現社會和個人雙重目的轉變

思想政治教育過程是思想政治教育者通過各種努力傳遞社會核心價值體系的過程，也是教育對象發揮其主觀能動性內化并踐行社會價值要求的過程。深度、良性思想政治教育互動過程是：個人在思想政治教育實踐活動中逐步接受社會及教育者傳遞的價值觀念，內化為個體活動的價值標準；同時社會通過思想政治教育互動過程，促進了教育對象思想道德素質的提升，滿足了社會的相應功能目標的實現。

三、新形勢下實現高校輔導員思想政治教育工作深度拓展需要注重的工作著力點

（一）用社會主義核心價值觀引領大學生樹立正確的世界觀、人生觀

胡錦濤同志在中央政治局第三十四次集體學習時發表的重要講話中指出：高校是培養人才的重要基地，“要堅持育人為本、思想政治教育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”，努力培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。他強調指出，我國高校辦得怎么樣？我國高等教育事業發展得怎么樣？首先要看培養出來的大學生是不是合格，特別是思想政治素質是不是合格。高校輔導員要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德智體美、思想政治教育為先，全方位推進大學生思想政治教育，多方面促進大學生全面發展，為培養造就一代新人做出貢獻。

（二）尊重新時代大學生身心成長特點，努力服務于其成長成才的合理需求

我們需要去尊重并服務于青年大學生合理的利益訴求，把服務學生學習、成長和發展作為工作的出發點和落腳點，不斷滿足大學生健康成長、全面發展、建功成才的需要，為廣大青年學生在成長成才中遇到的突出困難和問題提供切實有效的指導和幫助。

（三）積極引領學生實現自我教育、管理和服務

大學生在大學階段很重要的一個成長任務就是自我的探索、自我的規劃、自我的管理和服務。自我的探索包括對自身性格和興趣、特長及優缺點的客觀認識和評價；自我規劃包括學業和生涯的目標規劃；自我管理包括目標、時間、情緒及行為的管理；自我服務主要在于發掘自身思考問題、解決問題的能力。大學生自我教育、管理和服務是一個自我認識提高、自我意志錘煉、自我信念堅定、自我良好行為習慣養成的過程。這個過程，需要大學生發揮主體積極性自覺、自信和自律，自己教育自己，自己完善自己，自覺地自己支配自己，使其真正成為他自己，實現大學生的全面自由和諧發展。高校輔導員要在尊重學生主體地位的基礎上提供指導，努力尋找和學生相互親近、相互吸引、相互融合的興趣點和切入點，積極引領學生實現這一轉變。

[1]維吉尼亞.薩提亞等，薩提亞家庭治療模式M,世界圖書出版社，2007.

[2]沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].湖北：武漢大學出版社，2002.79.

[3]李輝.現代思想政治教育環境研究[M].廣州：廣東人民出版社，2005.5.

[4]李輝.現代思想政治教育環境研究[M].廣州：廣東人民出版社，2005.98.

[5]陳桂蓉/練慶偉.反思與重構：思想政治教育親和力價值和定位[J].思想政治教育 2007.01.

[6]《中共中央政治局集體學習胡錦濤強調優先發展教育》，新華網，2006年8月30日.

楊秀紅，山東聊城人，法學碩士，濱州醫學院講師，主要從事學生教育管理和服務工作；呂海波，山東淄博人，濱州醫學院黨委宣傳部副部長，主要從事高校宣傳理論教育和研究工作。