淺析支部建在科研創新團隊的意義與路徑

胡麗偉

（浙江中醫藥大學 浙江 杭州 310053）

支部建在科研創新團隊上，是加強基層黨組織建設的現實選擇，既可以在科研創新團隊中充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，將黨建工作滲透到教書育人、科學研究的環節中；又可以通過組織的思想引領作用，促進整個創新團隊的思想凝聚和業務發展。

一、創建科研創新團隊黨支部的意義

高校科研創新團隊是 “以學術問題為紐帶，以科學技術研究與開發為內容，以科研創新為目的，由為數不多的學科知識與技能互補的科研人員組成的既分工又協作，具有良好互動性和凝聚力的學科內或跨學科的創新研究群體”［1］。隨著高校科研學術活動的增強，學科團隊也蓬勃興起，“支部建在科研團隊上”，既是中共中央關于加強基層黨組織精神的落實，也是高校在快速轉型時代背景下的現實選擇。

1.推動創造力。支部建在科研創新團隊上，有利于促進黨建工作與業務工作的緊密結合?？蒲袆撔聢F隊“不是一個簡單的學者集聚體，而是一個具有共同研究方向、較強凝聚力和學術研究目標的高層次的學術群體”［2］。把黨支部建在團隊上，有利于在政治思想上給團隊以更高的指引，使大家認清形勢，辨明方向，促進團隊日常工作的良性運作，從而有效地提高教師的政治思想素養，并在人才培養、科學研究和社會服務的過程中，自覺地貫徹黨的教育方針。成員之間也能借助科研創新團隊的優勢，通過理論研究或項目申報營造較強的學術氛圍，提高成員的業務素養。

2.提高戰斗力。支部建在科研創新團隊上，有利于推動團隊發展上層次上水平。團隊是大學的基本組織單位和運作單元，由于教學科研等業務上的共同性，團隊成員之間聯系緊密，在活動的目標、方式、內容上容易達成共識。支部工作直接面對具體人員和問題，便于直接聯系、宣傳、組織、團結群眾，從而找準工作的難點和重點，發揮團隊的核心作用。把黨支部建在團隊上不僅有利于教育和培養入黨積極分子，做好黨員發展、教育工作，吸收更多的優秀知識分子加入到黨組織中來，同時，能夠通過黨員的表率作用去影響和感染每一個團隊成員，在學科中形成良好的氛圍，引導團隊向更高層次的學術目標發展。

3.增強凝聚力。支部建在科研創新團隊上，有利于發揮黨在團隊日常運作中的政治核心作用。改進基層黨組織建設的核心問題是以人為本，團隊黨支部在貫徹以人為本的過程中，要求以成員的發展為本，充分尊重教師，并通過黨內民主生活會、民主評議等形式，建立起相互尊重、相互幫助、共同提高的關系。這種關系通過支部的活動，輻射到團隊的每位成員身上，有利于發揮支部的戰斗堡壘作用，增強團隊的向心力和凝聚力。

二、學習型組織理論對團隊黨支部建設的啟示

學習型組織理論是美國麻省理工學院教授彼德·圣吉在《第五項修煉》中提出的管理理論，主要觀點為：學習型組織是一個“非常強調學習力、生命力、創造力的組織，需要通過自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學習、系統思考等五項修煉來創建”［3］。由此可見，學習型組織是一個不斷創新、進步的組織，通過五項修煉，實現“組織愿景的一致性，個人潛能的超越性，組織活力的持續性”［4］等目標。而這些目標與科研創新團隊黨支部的目標是一致的。如前所述，科研創新團隊黨支部在教學科研、人才培養、學科建設、社會服務等各方面都處于前沿地位，用學習型組織理論來指導團隊黨支部的建設，是促進團隊發展、發揮團隊作用的一種有意義的探索。

發展愿景的一致性，是指組織中各成員能形成基本一致的共同愿景，這個愿景既能被個體所接受，又能促進個體為之努力。共同愿景是集體智慧的結晶，是組織中成員共同持有的價值追求?？蒲袆撔聢F隊黨支部建設的目標是通過組織建設，達成個體發展目標與團隊發展目標的一致性，更好地在教學科研工作中貫徹黨的教育思想。因此，追求發展愿景的一致性，是團隊支部建設的基本前提。

個體潛能的超越性，是指組織中各成員都能通過組織的激勵與管理，最大程度地發揮個人潛能，充分實現組織成員的人生價值。科研創新團隊黨支部建設的內容就是在以人為本理念的指導下，通過民主科學的管理，通過系統持續的學習，改善個人和團隊的心智模式，發揮黨員在整個團隊中的先鋒模范作用，進而實現團隊的發展和個人價值的充分實現。因此，實現個體潛能的超越性，是團隊支部建設的重要途徑。

組織活力的持續性，是指組織具有持續發展的動力和活力，使組織具有競爭力和凝聚力。組織的活力是通過制度、人員來保障的，需要組織成員對組織的認同感?？蒲袆撔聢F隊黨支部建設的任務就是通過組織建設，努力保持黨支部的戰斗堡壘作用以及“引領廣大教師工作的積極性、主動性和創造性”［5］，使組織在教學科研中能始終保持先進性。因此，達成組織活力的持續性，是團隊支部建設的最終任務。

三、學習型組織理論在科研創新團隊支部創建中的應用

1.加強文化建設，努力塑造團隊黨支部的共同愿景。高校的科研創新團隊是“人才強?！敝笇碌囊粋€創新項目，近年來在各校都掀起了創建的熱潮，但由于長期依托教研室的習慣一下子并不能完全改變，團隊組成之后存在拼湊現象，穩定性、協調性都比較差，在這個基礎上建立的黨支部也無法發揮組織應有的戰斗堡壘作用。共同愿景是加強支部建設的基礎，而共同愿景是支部成員在不斷的磨合過程中逐漸形成的，是一種自發的、求同存異的發展目標和價值追求，要建立支部的共同愿景，需要做到：一是建立平等、自由、民主的交流機制，在成員之間形成交流與溝通的良好局面。組織內部要暢通訴求渠道，通過各種形式的交流，增進彼此間的信任與尊重，為組織共同愿景的形成提供充分的基礎；二是尊重個性，加強融合。在組織中既重視每個成員的個性發展，提煉每位成員的個體愿景，在承認差異的基礎上尋找共同點，使形成的組織共同愿景是集合了成員的個體目標的，為大家所共同接受的一種團體精神。這樣，就易于形成強大的凝聚力，充分發揮每位成員的主觀能動性，從而有效發揮團隊黨支部在團隊建設中的作用。

2.健全運行機制，努力改善團隊黨支部的心智模式。一個心智開放的團隊，具有強大的創造力，而一個團隊的創造力是由每個個體的主動性和創造性組成的。促進個人心智模式的改變，就要在團隊中營造良好的氛圍，鼓勵成員發揮想象空間，培養他們的創新精神，可以從以下兩方面進行努力：一是轉變領導模式，培養支部領導的個人魅力。在創新團隊黨支部中，每位成員都是業務上的優秀人才，要融合這個團隊，靠傳統的行政命令方式是無法達到目的的，只有通過獨特的人格魅力，運用專業上的權威影響，才能“有效轉化團隊成員的觀念和態度，激勵他們改善心智狀態和增強創造力”。［6］因此，在支部書記的選拔上，既要考慮思想素質、黨性修養，也要具備學術造詣和專業權威，這樣，不僅能為團隊的發展營造良好的治學環境，也能感召團隊中的其他成員；既能引領整個團隊的發展，又能將支部建設與團隊發展工作結合起來。二是建立支部學習機制。團隊學習的目的在于“將個體的心智模式與共享心智模式結合起來，把簡單的線性單環路學習模式轉化為互動的雙環路學習模式：只有當個體心智模式通過共享心智模式而成為組織的一部分并進一步影響組織行為時，才發生組織的雙環路學習”。［7］學習強調的是組織成員的共同成長，在個人學習的基礎上重視團體學習，要建立支部的定期學習交流制度，通過研討論壇、報告講座、文化沙龍等形式，開展學術交流和思想交流，實現成員之間的信息共享和互通，促進支部成員“學習力”的不斷增強，激發整個團隊黨支部乃至整個團隊的生機活力，推動個體和團隊的整體發展。

3.圍繞中心工作，努力促進團隊黨支部的組織活力。促進團隊黨支部的組織活力，是加強組織建設的關鍵，需要做好以下兩方面的工作：第一，把黨支部建在創新團隊上，初衷就在于能夠將黨組織的思想引領作用與創新團隊的業務創新作用最佳地結合在一起，最大程度地發揮團隊在教學科研、人才培養、社會服務等方面的作用，因此，要促進團隊黨支部的組織活力，就必須把黨建工作與團隊的業務工作緊密結合起來，圍繞中心工作展開黨建工作，改變以往那種游離于業務工作之外，純粹談政治學習或黨內問題的傾向，把團隊黨支部的工作滲透到教學、科研、育人服務的工作中去，在一線工作中體現出黨組織在人心凝聚、思想滲透等方面的戰斗堡壘作用，體現出黨員教師在團隊中的作用和價值。第二，促進團隊黨支部的組織活力，還需要各成員對組織的認同感和歸屬感，這就需要黨建工作與解決團隊成員的實際需要相結合。成員的需要滿足程度與積極性的發揮呈正比例，因此，要發揮團隊黨支部的作用，就要盡可能地為組織成員創造一個有利于進行科學研究、教書育人的平臺和氛圍，努力促進個體成員的目標實現，從而推動整個團隊的發展。

［1］何靜，蔡兵，顧新.高校創新團隊建設的現狀分析與對策［J］.科技管理研究，2008，（04）.

［2］宣勇，何作井.支部建在學科上——高校基層黨組織建設的探索與實踐［J］.中國高教研究，2001，（03）.

［3］［美］彼德·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與務實［M］.郭進隆譯，上海：上海三聯書店，2006.

［4］［5］徐涌金，林培元.試析學習型組織理論在高校教師黨支部組織建設中的應用［J］.國家行政學院學報，2010，（03）.

［6］余敏，黎志輝.基于學習型組織理論的高校學術創新團隊建設機制探討［J］.社會科學管理與評論，2009，（04）.

［7］成長春.贏得未來——高校核心競爭力研究［M］.北京：人民出版社，2006.