高校思想政治理論課教學(xué)方法探微

王志剛

（江蘇大學(xué)馬克思主義學(xué)院 江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

作為高等院校普遍開設(shè)的一門重要思想政治理論課，在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)授課的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，使其真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活實(shí)踐，科學(xué)合理的教學(xué)方法就成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。可以說(shuō)，思政課教學(xué)方法探索既是高校培養(yǎng)一代用毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀武裝起來(lái)的合格建設(shè)者和接班人任務(wù)的要求，也是實(shí)施高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程對(duì)該門課自身建設(shè)的內(nèi)在的、必然要求。思想政治理論課擔(dān)負(fù)著“引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，把握國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展變化和人類社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)；正確認(rèn)識(shí)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺性和堅(jiān)定性；正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的重大使命。[1]

一、思政課教學(xué)方法改革的必要性

思政課教學(xué)方法改革有著重要的意義。它有利于加深大學(xué)生對(duì)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的理解；認(rèn)清社會(huì)主義的發(fā)展前景，增強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)必勝的信念；提高歷史責(zé)任感和使命感，立志做“四有”新人的意識(shí)。通過(guò)教學(xué)方法改革，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生很大變化，使得他們對(duì)這門理論的認(rèn)識(shí)已從感性、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的層次達(dá)到了理性、本質(zhì)認(rèn)識(shí)的層次，使他們從理論和實(shí)踐的結(jié)合上更加明確了社會(huì)主義發(fā)展的光明前景，從而增強(qiáng)了為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的必勝信心和決心。在教學(xué)方法的改革帶來(lái)教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)，也使得學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉大業(yè)必須由社會(huì)主義“四有”新人來(lái)完成。可以說(shuō)，青年一代能否把自己培養(yǎng)成為“四有”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、社會(huì)主義事業(yè)興衰成敗的根本問題。

改進(jìn)思政課教學(xué)方法具有一定的緊迫性。思政課是高校思想政治理論課的核心。但與其它幾門思想政治理論課程相比，思政課的教學(xué)效果相比而言最不理想。以每學(xué)期末的學(xué)生評(píng)教來(lái)看，盡管有個(gè)別教師得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同與高度評(píng)價(jià)，但該門課程的平均得分幾乎總是排在思政課的末位。可以說(shuō)，在不少高校，思政課是最不受老師和學(xué)生歡迎的課程之一。而教師們只要有其它幾門思想政治課程可上，就會(huì)自動(dòng)棄上思政課。究其實(shí)質(zhì)，其中一個(gè)很重要的原因在于，教師的教學(xué)方法存在問題。“兩課”教學(xué)方法上的得失，往往與“兩課”教學(xué)效果的好壞直接相關(guān)并最終影響到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成與否。因此，應(yīng)結(jié)合思政課教學(xué)實(shí)際的需要，改進(jìn)以往落后的教學(xué)方式和方法，努力提高“兩課”教學(xué)的實(shí)效。通過(guò)調(diào)查分析和歸納總結(jié)顯示，許多高校在該門課的教學(xué)方法上仍是沿用以往傳統(tǒng)課堂講授為主，即教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽的教學(xué)方法。

二、思政課要注重教學(xué)方法的優(yōu)化組合

在思政課教學(xué)中，要注重時(shí)事政治與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。例如黨的十七屆六中全會(huì)精神、“十二五”規(guī)劃，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容及時(shí)把這些重要內(nèi)容融入教學(xué)之中。同時(shí)教師還應(yīng)密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)把近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、與同學(xué)們切身利益相關(guān)的信息，介紹給學(xué)生。這樣，學(xué)生一方面掌握國(guó)家的大政方針、理論動(dòng)態(tài)，放寬眼界；另一方面突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，課堂教學(xué)富有吸引力、感染力，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，改變了過(guò)去政治理論課要學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在具體授課的過(guò)程中，要采用互動(dòng)式教學(xué)法，積極組織課堂討論。互動(dòng)式課堂討論作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要方法，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問題能力、解決問題能力等綜合能力的一種有效途徑。同時(shí)布置課外作業(yè)，撰寫時(shí)事小論文。教師對(duì)作業(yè)和論文認(rèn)真批閱打分，記入平時(shí)成績(jī)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)、論文，提高了學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)延伸課堂教學(xué)，鞏固理論教學(xué)成果：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀相關(guān)的展覽；利用共青團(tuán)等先進(jìn)青年組織，開展與社會(huì)共建的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，加深對(duì)理論的體會(huì)；利用周末、“五一”等假期，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同感，同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論和方法分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。另外，除上述教學(xué)方式、方法改進(jìn)、創(chuàng)新外，還要適當(dāng)穿插案例教學(xué)、閱讀原著、專題講授等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)方法多樣化。

三、思政課教學(xué)方法的改進(jìn)要注重使用現(xiàn)代化教學(xué)工具

思政課的教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，使學(xué)生在聲文圖茂的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)本門課程的理解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)普遍采用的一種較先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以實(shí)景式地展現(xiàn)不同時(shí)期的歷史文獻(xiàn)資料，使同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，有一種身臨其境的感覺。例如，在對(duì)思政課中毛澤東思想的主要內(nèi)容部分中的軍事戰(zhàn)略部分講解時(shí)，可以通過(guò)多媒體對(duì)歷史上的某一重要戰(zhàn)役詳細(xì)講解（戰(zhàn)役背景、作戰(zhàn)雙方、實(shí)力對(duì)比、作戰(zhàn)路線、作戰(zhàn)方案等），這樣一來(lái)，一方面可以使同學(xué)們真正認(rèn)識(shí)到，在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中，根據(jù)戰(zhàn)局的變化，適時(shí)地采取機(jī)動(dòng)靈活的作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，是取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證；另一方面可以使同學(xué)門十分清楚地了解到馬克思主義的基本原理與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合的極端重要性，從而使同學(xué)們從根本上認(rèn)識(shí)到注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，才是學(xué)習(xí)這門課的最終目的。例如，在歌頌和贊美以鄧小平同志為核心的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)人，帶領(lǐng)中國(guó)人民大膽創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，不斷取得改革開放偉大輝煌成就這一豐功偉績(jī)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體放映影片《鄧小平》，真實(shí)再現(xiàn)一代偉人胸襟和膽識(shí)，認(rèn)識(shí)到改革開放這一偉大實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)走向繁榮昌盛的通天大途，是我們必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策。例如，在講到“三個(gè)代表”重要思想時(shí)，可以通過(guò)多媒體，放映中國(guó)解放軍抗擊洪水，拯救人民于水火之中的紀(jì)錄片，實(shí)景式地再現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)解放軍踐行“三個(gè)代表”重要思想的真實(shí)場(chǎng)景，使同學(xué)們真正認(rèn)識(shí)到偉大的抗洪精神是與雷鋒精神、兩彈一星精神、焦裕碌精神一脈相承的偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，才是中國(guó)共產(chǎn)黨人真正的代表中國(guó)最廣大人民群眾的根本利益的再現(xiàn)。

四、提高教師綜合素質(zhì)是思政課改革教學(xué)方法的保障

在談改革教學(xué)方法之時(shí)，還要關(guān)注教師的綜合素質(zhì)情況。鄧小平曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在老師。”[2]也就是說(shuō)，盡管現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但決不意味著教師從此喪失了主體地位，相反，教師仍是掌舵者，發(fā)揮著主導(dǎo)功能。為人師表、言傳身教，是“毛概”課教師基本素質(zhì)的表征描述。因?yàn)椤懊恳晃唤處煻疾皇墙逃枷氲某橄蟮捏w現(xiàn)者，而是活生生的個(gè)性，他不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自己本身。這里起決定作用的是：學(xué)生從我們身上看到的是什么樣的人。我們對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權(quán)利來(lái)教育學(xué)生。”[3]為此，教師要更新觀念，要根據(jù)大學(xué)生思想觀念的變化和身心發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生的興趣、愛好、內(nèi)心需求，充分尊重學(xué)生的思想、權(quán)利、個(gè)性、隱私、尊嚴(yán)，進(jìn)而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。如果教師能以自身教學(xué)理念去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要加強(qiáng)人格修煉，做到“身正為范”。從一定意義上講，政治理論課的教學(xué)不是單純的說(shuō)教，而是授課者理想、信念和教養(yǎng)等人格力量的真實(shí)外化和表現(xiàn)。教師的智慧才華、理想情操、意志品格乃至言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。擔(dān)任思政課的教師要以卓越的人格力量增強(qiáng)課程的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，潛移默化地受到教師的影響，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高思想政治覺悟。

總而言之，思政課的教學(xué)方法改革得當(dāng)，會(huì)使我們的教學(xué)理論常講常新，真正做到入耳、入腦、入心，充分發(fā)揮提高當(dāng)代大學(xué)生思想政治素質(zhì)主渠道的作用。

[1]中共中央宣傳部.教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[R].教社政[2005]5號(hào).

[2]鄧小平.鄧小平文選[M].第2卷.北京:人民出版社，1994:108.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.北京:教育科學(xué)出版社，1984:433.