如何提高語文課堂效率

李曉麗

河南省平頂山市第五十五中學 河南平頂山 467091

在語文課堂上，我讓學生帶著問題讀課文，有的學生東張西望，有的在書上畫畫，有的摳手指頭，有的看似正襟危坐，心卻飛向九霄云外，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進入了夢鄉……面對這些情況，我陷入深深的思考之中，怎樣改變這種現狀呢？怎樣提高語文課堂效率？這是我在日常教學中首先解決的問題。《語文課程標準》強調：“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情景，尊重學生的個性差異。”因此，要提高課堂教學效率，讓學生真正有所獲，就要把課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發學生的學習積極性，讓學生在課堂上充分活躍起來，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。通過長期的探索，我認為可以采用以下幾中途徑：

一﹑巧設語文課堂教學情景，激發學生學習積極性。

在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要讓學生對學習的內容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。為此，我在教學中進行了積極的嘗試。在教學《桃花源記》一文時，我播放典雅優美的古曲《春江花月夜》，學生仿佛進入到一個如詩如畫的世界中，不由自主的隨著音樂有感情地朗讀課文，有的同學時而驚訝喜悅，時而幸福滿足，時而悲傷嘆息……好像自己就是漁人進入桃源中，在與桃源人訴說衷腸。讀完后，我讓學生談談自己的感受，有的說桃源的美景讓我們向往，有的為桃源人生活在這樣的美景中而慶幸，有的為桃源外的人過著顛沛流離的生活而嘆息……學生仿佛穿越時空，來到東晉末年，和陶淵明一起暢想未來。又如，講《丑小鴨》一課時，課堂上我讓學生把課文改編成表演劇，學生一下子興奮起來，分角色深入鉆研課文，把表演劇演得活靈活現。通過表演，不僅調動了學生的積極性，而且抓住了學生的心。

二﹑開展分組教學，讓學生在自主、合作﹑探究中獲取知識。

《新課標》強調“要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究式的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動獲取知識。要提高課堂效率，就要在語文課堂上落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，甚至可以讓學生去“標新立異”、去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。在教學《桃花源記》的過程中，我采用分組教學法。首先，我讓學生自主學習提出問題，接著，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題小組探究解決，最后小組解決不了的全班討論解決。這樣通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。學習過程中既有分組的小討論，也有全體同學的大討論，盡可能地讓學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想，促使他們最大限度地發揮自己的智慧和能力，嘗試、探究，在自主學習中掌握知識，形成技能。這樣，在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。

三、教學中相信并尊重學生，樹立學生的自信心。

學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心，學習的主動性就會大大削弱，對語文學習當然也就提不起興趣了。學生回答問題時，我總是這樣說“你是怎樣想的，試著來說說，只要有自己的看法，就大膽地講。”一句鼓勵的話，不但活躍了氣氛，而且減輕了學生的壓力。實踐告訴我：應努力創造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發學習的興趣，讓這一部分課堂上奉行“沉默是金”的學生動起來，使課堂真正地活起來。《大綱》強調“要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。”這個話題雖然老了點，但肯定不會過時。我準備《五柳先生傳》一文時，除了考慮聯系課堂內外、激發學生課外閱讀的興趣，還有一個意圖：春風化雨，潤物細無聲，讓學生想想如何為人，如何處世，因為五柳先生的境界畢竟是常人所難以企及的。

《新課標》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述為我們語文教學提供了正確導向，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”，作為一名語文教師，注定了我將在這一方面繼續做有益的探索！

[1] 主編吳慶麟，副主編胡誼．教育心理學——獻給教師的書[M]．華東師范大學出版社.

[2] 周成平主編．新課程名師教學100條建議[M]．中國科學技術出版社.

[3] 代蕊華編著．課堂設計與教學策略[M]．北京師范大學出版社.

[4] 楊東主編．新課程教學基本策略[M]．開明出版社.