英文電影的巧妙介入——以《新視野大學英語讀寫教程I》為例

英文電影的巧妙介入
——以《新視野大學英語讀寫教程I》為例

在大學英語教學中增添一些與課程內容相關的電影素材可以使學生置身于真實的語言環境中，更好地了解西方文化，對激發和培養學生的跨文化交際意識起到積極的作用,從而提高他們的文化素養和跨文化交際能力。

大學英語 英語學習 英文電影

美國著名語言學家克拉申(Stephen. D. Krashen) 提出“第二語言掌握過程包括習得過程和學習過程”,“習得是根據語境和超語言信 息(extra-linguistic information)通過理解超出已有水平的語言而獲得語言能力”。[1]英語教學一直提倡“情景教學”以期全面發揮學生的主觀能動性, 然而在實際操作中又總是存在這樣或那樣的客觀因素, 收效甚微。英文電影重現了生活的各個場景, 為英語學習者創造逼真的語言環境, 再加上超語言信息(動作、表情、著裝、背景畫面等)的輔助作用, 使學生在無意識的錄入和有意識的學習過程中加深對英語語言和文化理解和記憶。

一、英文電影的選擇技巧

英文電影作品浩如煙海，但并非每個作品都適合于大學英語課堂教學。如何選擇合適的英文影片是大學英語課堂教學面臨的首要問題。

1. 巧在相得益彰

2004年1月，教育部頒布了《大學英語課程教學要求（試行）》將大學英語課程的教學目標確定為“培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力, 使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。[2]作為綜合應用英語能力的基本體現的聽說能力的培養, 無疑成為大學英語教學中的重點和難點。與閱讀能力相比，目前我國非英語專業大學生的聽說能力比較弱，他們提高英語聽說能力的要求相當迫切，因此進一步增強聽說能力已成為當前和今后一個時期英語教學的重點。

現在課本中簡單的對話，聽說教材中單一的語料很難使廣大教師在教學過程中達到《要求》中的這一目標。大學英語教材以培養學生的閱讀能力為主，閱讀材料為了適合大學生的閱讀需要，題材要有一定思想深度，因此有些題材很抽象，如果教學中增添一些有趣味性且與課程相關的電影素材則有可能激發學習欲望，使其將電影欣賞與英語學習有機地結合起來。

以《新視野大學英語讀寫教程1》（以下簡稱《課程》）為例，其第一單元主題是外語學習，教師就可以選擇以中國學子在海外求學和發展為主題的影片介入，如《時差七小時》 (Life Translated)。影片描述了一個16歲的中國少女，遠渡重洋，獨闖英倫，在異國他鄉體味不一樣的人生。同時該片所反映的青春期的迷茫、成長的煩惱與青澀的戀愛以及在異國他鄉的中國人的拼搏的精神很容易在大學生心中產生共鳴。再如《課程》第二單元的主題是父母與女兒的代溝問題。電影《怪誕星期五》(Freaky Friday) 最能彰顯這一主題。影片中單身母親和十五歲的女兒對各種事情，如學習、音樂、交友、穿著的意見都不一致，母女總是在斗嘴的場景簡直是課文中父母與女兒對話的生動再現。母親不理解女兒的高中生活，女兒也不明白做醫生的母親的責任和她的未婚夫。于是在某天陰差陽錯地在一塊神秘的幸運餅的催生下媽媽進入女兒的身體，而女兒則變成了媽媽的樣子。一系列母女換位后的趣事糗事由此展開…直到最后母女真正地相互理解。以上兩部影片的巧妙介入與課文的教學內容相得益彰，有助于學生更好地理解課文，使學習過程變得生動活潑，學生愿意學、學得會。

2. 巧在文化對比

學習語言不僅是學習詞匯和結構,它還包括了解目標語國家和任何一目標語為共同語的國際交流場合的文化。“英文電影作為溝通中西方文化便捷的橋梁,是現實生活的濃縮,蘊含了濃郁的文化特色,是一個國家或民族社會文化、風土人情等多方面最直接、最生動的綜合反映”。[3]聲情并茂的電影將語言和文化有機地結合起來,可以讓學生在欣賞電影的同時,置身于真實的語言環境中,受到西方文化的熏陶,對激發和培養學生的跨文化意識起到積極的作用,從而提高他們的文化素養和跨文化交際能力。

《課程》第四單元內容是如何給人留下好印象。由于中西及英美社會交際習慣的不同，對這一問題可以展開相關文化對比分析。比如電影 《特工佳麗》(Miss Congeniality)中聯邦調查局決定派出一名女探員作為臥底，參加美國小姐的大選并制止恐怖分子的陰謀，為了幫助這名女探員完成任務，調查局專門給她請來了形象設計師。經過一番修飾打扮和言談舉止的訓練，她的新形象驚呆了她身邊所有的人。再如電影《父女大不同》(What a Girl Wants)中生活在單親家庭里活潑可愛的十七歲女孩兒決定前往歐洲去尋找那位身為英國皇家貴族的父親。父女相認后，白金漢宮里沉悶窒息的生活和煩瑣的禮節與她的美國生活習慣產生了很大的沖突，尤其是她的那些行為鬧出了許多笑話，也引起了父親所在的貴族家族的非議，直至影響到了父親的社會地位和政治聲望。

通過以上中西及英美文化對比，使學生認識到“人”、“語言”、“社會”之間存在的互為依存、互動互促、密不可分的關系，開拓學習者的跨文化交際視野，讓學生置身于廣闊的社會文化情景之中，養成用英語思維的習慣，做到學有所思、思有所得、得有所用，從而不再感到英語是身外之物，實現英語綜合運用能力和學習者素質的同步提升。

3.巧在提高聽說

語言的本質特征之一是交互性，要達到有效交際的目的，不但要幫助學生掌握詞語的意義和用法，還要幫助學生掌握會話策略、掌握語言的交際功能，學會得體地使用英語。大學生有強烈的交際愿望，他們的思維已經高度發展，天文地理、人文歷史、具體的抽象的，什么都想談，但是缺乏必要的語言手段，用英語說起來，或不規范、或不地道，久而久之，容易影響學生用英語說話的信心和積極性。

通過反復聽說電影中經典對白來提高英語語音的準確性，不但能夠提高交際的效率，使別人能準確地聽懂你說的話，而且也能提高學生自己說英語的信心，樂于說英語。養成“說”的能力難度比較大，培養語言產出能力要由淺入深、循序漸進，可以先學習電影中的對話范例，然后進行仿說，再逐步過渡到運用已經掌握的語言表達手段作個性化的表達。還可通過其它豐富、生動的練習形式，如兩人對話、小組討論、模仿配音、角色扮演等等，讓學生相互交流，將學與用結合起來。

二、結語

英文電影走進大學英語課堂對改變傳統單一的教學方式，創造真實的語言環境有著重要的意義。對于激發學生學習英語的興趣, 提高學生的綜合英語能力起著重要的作用。英語教師在教學中根據實際情況把握自身角色，做好學生學習過程中引導者這一角色，深入鉆研電影教學對于學生綜合英語能力提高的有效方法，充分發揮英文電影在大學英語課堂中的積極作用。

[1]劉潤清.外語教學研究的發展趨勢[ J].外語教學與研究, 1999.1

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海:上海外語教育出版社, 2004.

[3]蔡東東.英美電影鑒賞[M].北京:外文出版社, 2000.

[4]李月林.英語電影欣賞教學新探[J].四川外語學院學報, 2003, (19)

10.3969/j.issn.1002-6916.2012.03.032

于淼，女，1976年生，碩士，講師，任教于山東工商學院大學外語教學部，主要從事英美文學、跨文化交際研究。