命題故事：一道地球運動題的舞蹈

葉兵

命題是教師必備的專業素養之一。很多時候，教師都糾結于“要我命題”，還是“題要我命”之中。如何命題？如何命出好題？如何走向原創？如何從被動走向主動，從自發走向自覺？這些問題值得探討。

地球運動的知識點是高考必考內容之一，其知識點能體現“快速、全面、準確地從圖表中獲取有關地理信息，并且正確理解所獲取的地理信息。”有關地球運動的考題多，但在真正的高考試卷中地球運動的題目又僅出現在選擇題中。如何以圖像為重點，從圖像內容觀察中突出學生能力的培養，是命題者所要考慮的問題。不僅僅考查學生對知識點的掌握情況，更是對教師的一大考驗。

例1：若圖1中M、P表示兩地的太陽高度角示意，M地理緯度為33°N。讀圖完成下列問題。

■

（1）關于兩地方向判斷正確的是：

A.M地在P地的東南方向

B.M地在P地的西北方向

C.M地在P地的東北方向

D.M地在P地的西南方向

（2）關于圖中M、P兩地共同點的說法正確的是：

A.兩地都可能有共同的線速度和角速度

B.兩地東部沿海都有寒流分布

C.兩地都有可能是7月降水多

D.兩地東部沿海都有漁場分布

這道題的設計原理是：越靠近赤道，線速度越大。太陽高度達一天中最大值為地方時12：00。北京時間是指120°E的地方時。

分析：M地北京時間12：00時太陽高度角達最大值，即M地的經度為120°E，P地北京時間10：00時太陽高度達一天中的最大值，即P地的經度為150°E。通過兩地晝長相加約為24小時，且M地的地理緯度是33°N，則P地的地理緯度應是33°S。M地（120°E，33°N），故M地大致位于江蘇北部；P地（150°E，33°S），大致位于澳大利亞大分水嶺東部悉尼附近。

這道題較好地完成了筆者最初的設想。命制這道題的目的是讓學生利用圖中顯性信息分析挖掘隱性信息。基本滿足地理高考考核“能夠掌握和運用地理基本技能如判讀、完成地理計算等”的基本要求。

乍一看沒有問題，可仔細一想，總覺得有些差強人意。江蘇省高考對方向有考查嗎？因“南京市地理命題一直帶有對其它市區教學明確的指導性”，是不是應該有更好的命題方向？怎么修改？難道就拋棄這道看上去還不錯的題目？如果不拋棄，又如何使用？經過反復思考，仍從太陽高度和晝夜長短的角度命題。

例2：讀北半球甲、乙、丙、丁四地一年中晝長差值及正午太陽高度差值（部分數據），比較表1完成（1）～（2）題。

■

（1）四地自轉線速度由小到大排列正確的是：

A.丙、乙、丁、甲 B.乙、丁、甲、丙

C.丙、甲、丁、乙 D.甲、丁、丙、乙

（2）6月22日：

A.丁地出現極晝現象

B.乙地正午日影朝向北方

C.丙地日出方位為正東方

D.甲地日出時間（地方時）早于乙地

這道題設計意圖是越靠近赤道，晝長越接近12小時；在北溫帶一年中最大正午太陽高度角與最小正午太陽高度角的差值為固定值——46°52′。

分析：赤道處一年中最大正午太陽高度角為90°，一年中最小正午太陽高度角為66°34′；故赤道差值為23°26′。北極一年中最大正午太陽高度角為23°26′，而冬至日這天，北極處于極夜，正午太陽高度為0°故北極差值也為23°26′。

初略一看沒有問題，可赤道是北半球嗎？正午太陽高度角可以為負值嗎？乙地在北回歸線以南還是以北？這樣命題仍有問題，如何解決？能不能加入注解？在圖表下方可否出現兩個注解？（如注：20°N夏至日晝長為13小時13分和太陽高度角只能取非負值。）可是請教師做題時，教師也認為丙地為赤道，此題卻沒有答案。如果這道題學生都想不到丙地為北極，就沒有任何意義。

不能有區域定位問題，但又要考查距離赤道相近的緯度線速度相等這樣一個知識點，于是再作修改。

例3：若圖2中M、P表示兩地的太陽高度角示意，M位于北半球。讀圖完成下列問題。

■

（1）關于兩地的方向判斷正確的是：

A.M地在P地的東南方向

B.M地在P地的西北方向

C.M地在P地的東北方向

D.M地在P地的西南方向

（2）關于圖中M、P兩地共同點的說法，可能正確的是：

A.共同的線速度 B.都位于西半球

C.都位于北半球 D.都是1月降水多

分析：方向最終保留下來，查閱近幾年江蘇省高考題，也有間接考方向的。關于兩地共同點正確的是，增加了“可能”，因為要考慮到地形的差異。一般海拔越高，線速度就越大。另外還間接考查學生對時區和區時的計算。

這道題經過修改在一定程度上體現了“獲取和解讀信息”、“調動與運用知識”的考查要求，能較好地服務于高三地理復習。

命題過程中，有幾點體會：第一，認真解讀課程標準，這是能否命出合適題目的關鍵。如何深化對圖形的理解？在教學中如何把握知識的寬度和深度？如何在變換視角中拓展對圖形的認識？這就是地理教師平時教學中應教會學生知識遷移，“以不變應萬變”。第二，深刻領會專題主題，這是命題能走多久的支撐。地球運動的地理意義考哪些知識點？命題者要清楚：地球自轉的方向、速度和周期；地球公轉的方向、軌道、速度和周期；黃赤交角的地理意義；地球自轉和公轉的地理意義。全國地理高考卷如何滲透地球運動的主題，江蘇省又如何在試題上體現，需要命題者多思考。第三，閱讀經典題，這是命題出彩而不出錯的保證。用太陽高度角這一知識點描述和闡釋地理基本原理。如果換成需要用準確簡潔的文字和圖表等表達方式描述地理事物的主要特征、分布和發展變化，地理基本原理與規律的要點，如何做到？這些都是以后江蘇省高考的方向，也期待更多命題者加入討論。

參考答案：例1：（1）B （2）A；例2：（1）C （2）D；例3： （1）B （2）A▲endprint

命題是教師必備的專業素養之一。很多時候，教師都糾結于“要我命題”，還是“題要我命”之中。如何命題？如何命出好題？如何走向原創？如何從被動走向主動，從自發走向自覺？這些問題值得探討。

地球運動的知識點是高考必考內容之一，其知識點能體現“快速、全面、準確地從圖表中獲取有關地理信息，并且正確理解所獲取的地理信息。”有關地球運動的考題多，但在真正的高考試卷中地球運動的題目又僅出現在選擇題中。如何以圖像為重點，從圖像內容觀察中突出學生能力的培養，是命題者所要考慮的問題。不僅僅考查學生對知識點的掌握情況，更是對教師的一大考驗。

例1：若圖1中M、P表示兩地的太陽高度角示意，M地理緯度為33°N。讀圖完成下列問題。

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（1）關于兩地方向判斷正確的是：

A.M地在P地的東南方向

B.M地在P地的西北方向

C.M地在P地的東北方向

D.M地在P地的西南方向

（2）關于圖中M、P兩地共同點的說法正確的是：

A.兩地都可能有共同的線速度和角速度

B.兩地東部沿海都有寒流分布

C.兩地都有可能是7月降水多

D.兩地東部沿海都有漁場分布

這道題的設計原理是：越靠近赤道，線速度越大。太陽高度達一天中最大值為地方時12：00。北京時間是指120°E的地方時。

分析：M地北京時間12：00時太陽高度角達最大值，即M地的經度為120°E，P地北京時間10：00時太陽高度達一天中的最大值，即P地的經度為150°E。通過兩地晝長相加約為24小時，且M地的地理緯度是33°N，則P地的地理緯度應是33°S。M地（120°E，33°N），故M地大致位于江蘇北部；P地（150°E，33°S），大致位于澳大利亞大分水嶺東部悉尼附近。

這道題較好地完成了筆者最初的設想。命制這道題的目的是讓學生利用圖中顯性信息分析挖掘隱性信息。基本滿足地理高考考核“能夠掌握和運用地理基本技能如判讀、完成地理計算等”的基本要求。

乍一看沒有問題，可仔細一想，總覺得有些差強人意。江蘇省高考對方向有考查嗎？因“南京市地理命題一直帶有對其它市區教學明確的指導性”，是不是應該有更好的命題方向？怎么修改？難道就拋棄這道看上去還不錯的題目？如果不拋棄，又如何使用？經過反復思考，仍從太陽高度和晝夜長短的角度命題。

例2：讀北半球甲、乙、丙、丁四地一年中晝長差值及正午太陽高度差值（部分數據），比較表1完成（1）～（2）題。

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（1）四地自轉線速度由小到大排列正確的是：

A.丙、乙、丁、甲 B.乙、丁、甲、丙

C.丙、甲、丁、乙 D.甲、丁、丙、乙

（2）6月22日：

A.丁地出現極晝現象

B.乙地正午日影朝向北方

C.丙地日出方位為正東方

D.甲地日出時間（地方時）早于乙地

這道題設計意圖是越靠近赤道，晝長越接近12小時；在北溫帶一年中最大正午太陽高度角與最小正午太陽高度角的差值為固定值——46°52′。

分析：赤道處一年中最大正午太陽高度角為90°，一年中最小正午太陽高度角為66°34′；故赤道差值為23°26′。北極一年中最大正午太陽高度角為23°26′，而冬至日這天，北極處于極夜，正午太陽高度為0°故北極差值也為23°26′。

初略一看沒有問題，可赤道是北半球嗎？正午太陽高度角可以為負值嗎？乙地在北回歸線以南還是以北？這樣命題仍有問題，如何解決？能不能加入注解？在圖表下方可否出現兩個注解？（如注：20°N夏至日晝長為13小時13分和太陽高度角只能取非負值。）可是請教師做題時，教師也認為丙地為赤道，此題卻沒有答案。如果這道題學生都想不到丙地為北極，就沒有任何意義。

不能有區域定位問題，但又要考查距離赤道相近的緯度線速度相等這樣一個知識點，于是再作修改。

例3：若圖2中M、P表示兩地的太陽高度角示意，M位于北半球。讀圖完成下列問題。

■

（1）關于兩地的方向判斷正確的是：

A.M地在P地的東南方向

B.M地在P地的西北方向

C.M地在P地的東北方向

D.M地在P地的西南方向

（2）關于圖中M、P兩地共同點的說法，可能正確的是：

A.共同的線速度 B.都位于西半球

C.都位于北半球 D.都是1月降水多

分析：方向最終保留下來，查閱近幾年江蘇省高考題，也有間接考方向的。關于兩地共同點正確的是，增加了“可能”，因為要考慮到地形的差異。一般海拔越高，線速度就越大。另外還間接考查學生對時區和區時的計算。

這道題經過修改在一定程度上體現了“獲取和解讀信息”、“調動與運用知識”的考查要求，能較好地服務于高三地理復習。

命題過程中，有幾點體會：第一，認真解讀課程標準，這是能否命出合適題目的關鍵。如何深化對圖形的理解？在教學中如何把握知識的寬度和深度？如何在變換視角中拓展對圖形的認識？這就是地理教師平時教學中應教會學生知識遷移，“以不變應萬變”。第二，深刻領會專題主題，這是命題能走多久的支撐。地球運動的地理意義考哪些知識點？命題者要清楚：地球自轉的方向、速度和周期；地球公轉的方向、軌道、速度和周期；黃赤交角的地理意義；地球自轉和公轉的地理意義。全國地理高考卷如何滲透地球運動的主題，江蘇省又如何在試題上體現，需要命題者多思考。第三，閱讀經典題，這是命題出彩而不出錯的保證。用太陽高度角這一知識點描述和闡釋地理基本原理。如果換成需要用準確簡潔的文字和圖表等表達方式描述地理事物的主要特征、分布和發展變化，地理基本原理與規律的要點，如何做到？這些都是以后江蘇省高考的方向，也期待更多命題者加入討論。

參考答案：例1：（1）B （2）A；例2：（1）C （2）D；例3： （1）B （2）A▲endprint

命題是教師必備的專業素養之一。很多時候，教師都糾結于“要我命題”，還是“題要我命”之中。如何命題？如何命出好題？如何走向原創？如何從被動走向主動，從自發走向自覺？這些問題值得探討。

地球運動的知識點是高考必考內容之一，其知識點能體現“快速、全面、準確地從圖表中獲取有關地理信息，并且正確理解所獲取的地理信息。”有關地球運動的考題多，但在真正的高考試卷中地球運動的題目又僅出現在選擇題中。如何以圖像為重點，從圖像內容觀察中突出學生能力的培養，是命題者所要考慮的問題。不僅僅考查學生對知識點的掌握情況，更是對教師的一大考驗。

例1：若圖1中M、P表示兩地的太陽高度角示意，M地理緯度為33°N。讀圖完成下列問題。

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（1）關于兩地方向判斷正確的是：

A.M地在P地的東南方向

B.M地在P地的西北方向

C.M地在P地的東北方向

D.M地在P地的西南方向

（2）關于圖中M、P兩地共同點的說法正確的是：

A.兩地都可能有共同的線速度和角速度

B.兩地東部沿海都有寒流分布

C.兩地都有可能是7月降水多

D.兩地東部沿海都有漁場分布

這道題的設計原理是：越靠近赤道，線速度越大。太陽高度達一天中最大值為地方時12：00。北京時間是指120°E的地方時。

分析：M地北京時間12：00時太陽高度角達最大值，即M地的經度為120°E，P地北京時間10：00時太陽高度達一天中的最大值，即P地的經度為150°E。通過兩地晝長相加約為24小時，且M地的地理緯度是33°N，則P地的地理緯度應是33°S。M地（120°E，33°N），故M地大致位于江蘇北部；P地（150°E，33°S），大致位于澳大利亞大分水嶺東部悉尼附近。

這道題較好地完成了筆者最初的設想。命制這道題的目的是讓學生利用圖中顯性信息分析挖掘隱性信息。基本滿足地理高考考核“能夠掌握和運用地理基本技能如判讀、完成地理計算等”的基本要求。

乍一看沒有問題，可仔細一想，總覺得有些差強人意。江蘇省高考對方向有考查嗎？因“南京市地理命題一直帶有對其它市區教學明確的指導性”，是不是應該有更好的命題方向？怎么修改？難道就拋棄這道看上去還不錯的題目？如果不拋棄，又如何使用？經過反復思考，仍從太陽高度和晝夜長短的角度命題。

例2：讀北半球甲、乙、丙、丁四地一年中晝長差值及正午太陽高度差值（部分數據），比較表1完成（1）～（2）題。

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（1）四地自轉線速度由小到大排列正確的是：

A.丙、乙、丁、甲 B.乙、丁、甲、丙

C.丙、甲、丁、乙 D.甲、丁、丙、乙

（2）6月22日：

A.丁地出現極晝現象

B.乙地正午日影朝向北方

C.丙地日出方位為正東方

D.甲地日出時間（地方時）早于乙地

這道題設計意圖是越靠近赤道，晝長越接近12小時；在北溫帶一年中最大正午太陽高度角與最小正午太陽高度角的差值為固定值——46°52′。

分析：赤道處一年中最大正午太陽高度角為90°，一年中最小正午太陽高度角為66°34′；故赤道差值為23°26′。北極一年中最大正午太陽高度角為23°26′，而冬至日這天，北極處于極夜，正午太陽高度為0°故北極差值也為23°26′。

初略一看沒有問題，可赤道是北半球嗎？正午太陽高度角可以為負值嗎？乙地在北回歸線以南還是以北？這樣命題仍有問題，如何解決？能不能加入注解？在圖表下方可否出現兩個注解？（如注：20°N夏至日晝長為13小時13分和太陽高度角只能取非負值。）可是請教師做題時，教師也認為丙地為赤道，此題卻沒有答案。如果這道題學生都想不到丙地為北極，就沒有任何意義。

不能有區域定位問題，但又要考查距離赤道相近的緯度線速度相等這樣一個知識點，于是再作修改。

例3：若圖2中M、P表示兩地的太陽高度角示意，M位于北半球。讀圖完成下列問題。

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（1）關于兩地的方向判斷正確的是：

A.M地在P地的東南方向

B.M地在P地的西北方向

C.M地在P地的東北方向

D.M地在P地的西南方向

（2）關于圖中M、P兩地共同點的說法，可能正確的是：

A.共同的線速度 B.都位于西半球

C.都位于北半球 D.都是1月降水多

分析：方向最終保留下來，查閱近幾年江蘇省高考題，也有間接考方向的。關于兩地共同點正確的是，增加了“可能”，因為要考慮到地形的差異。一般海拔越高，線速度就越大。另外還間接考查學生對時區和區時的計算。

這道題經過修改在一定程度上體現了“獲取和解讀信息”、“調動與運用知識”的考查要求，能較好地服務于高三地理復習。

命題過程中，有幾點體會：第一，認真解讀課程標準，這是能否命出合適題目的關鍵。如何深化對圖形的理解？在教學中如何把握知識的寬度和深度？如何在變換視角中拓展對圖形的認識？這就是地理教師平時教學中應教會學生知識遷移，“以不變應萬變”。第二，深刻領會專題主題，這是命題能走多久的支撐。地球運動的地理意義考哪些知識點？命題者要清楚：地球自轉的方向、速度和周期；地球公轉的方向、軌道、速度和周期；黃赤交角的地理意義；地球自轉和公轉的地理意義。全國地理高考卷如何滲透地球運動的主題，江蘇省又如何在試題上體現，需要命題者多思考。第三，閱讀經典題，這是命題出彩而不出錯的保證。用太陽高度角這一知識點描述和闡釋地理基本原理。如果換成需要用準確簡潔的文字和圖表等表達方式描述地理事物的主要特征、分布和發展變化，地理基本原理與規律的要點，如何做到？這些都是以后江蘇省高考的方向，也期待更多命題者加入討論。

參考答案：例1：（1）B （2）A；例2：（1）C （2）D；例3： （1）B （2）A▲endprint