校企合作式人才培養模式的研究與實踐★

王 濤 孟麗巖

(黑龍江科技學院建筑工程學院，黑龍江哈爾濱 150027)

0 引言

隨著社會經濟的發展以及高等教育體制改革的不斷深入，人們已逐漸認識到高等工科教育在社會經濟發展中的重要地位與作用，如何進一步提高高等工科教育質量，成為迫切需要解決的問題。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》，2010年教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動大會，聯合有關部門和行業協會共同實施“卓越工程師教育培養計劃”。“卓越工程師教育培養計劃”根據自身行業和企業深度參與，學校按通用標準和行業標準培養工程人才以及強化學生的工程能力和創新能力的培養特點，提出了采取“3+1”應用型人才培養模式。

所謂“3+1”人才培養模式是指四年制本科生在經過三年基礎理論知識學習的基礎上，在第四年的專業知識學習的過程中，結合用人企業的需求，針對性地制定教學內容和培養方案，培養出企業迫切需求的專業技術人才或者在第四學年直接進入企業進行為期一年的以工程技術與實踐能力為主、專業理論為輔的實踐訓練，這種人才培養模式就稱為“3+1”人才培養模式。“3+1”人才培養模式必須實行校企合作的辦學機制，才能確保人才培養質量的穩步提高，即把學校理論的教育與企業的實際需求緊密結合起來，在學校與企業之間搭建一座橋梁。

1 校企合作式人才培養模式

校企合作是指在充分利用高等院校密集的知識結構、領先的技術水平和先進設備儀器的基礎上，按照企業建設、發展對人才知識結構及能力素質的要求，學校和企業共同確立人才培養方案，由經遴選的校企師資隊伍共同完成理論和實踐教學過程，校企合作人才培養模式的研究與實踐，涉及的理論和實踐教學改革，也符合教育部“卓越工程師教育培養計劃”對應用型人才培養的理念，校企合作的模式開辟企業第二課堂，改革傳統的教學內容和方法、課程體系、實踐環節，建立產學結合的新教學模式，構建以技術應用能力培養為主線的理論教學和實踐教學同步進行的新體系，可有效地解決學校、企業、學生三方面在人才培養上的矛盾。學校在人才培養上有效解決培養方案與產業脫節、滯后、針對性不強問題;解決缺乏工程實踐的基礎訓練，克服學生解決實際工程問題能力不足的弊端，提升學生的動手能力，增強學生專業自豪感和責任感;高校教師也可以在校企合作的模式下提高工程實踐能力，同時可以發揮自身優勢為企業解決存在的科學技術問題，共同研發和技術攻關，以實現產、學、研相結合。企業參與高校的人才培養過程，可以不僅解決了高校實踐性教學所需的硬件、軟件、師資、資金不足的問題，同時企業也可以通過“訂制式”的校企合作培養模式得到所需的工程技術人才。

校企合作人才培養模式通過“校企合作培養”的途徑為企業培養和輸送人才，常見的培養模式有“學校引進企業”模式、校企互動模式和“訂單式”合作培養模式等。

2 校企合作人才培養模式的意義

2.1 有利于整合校、企資源，優勢互補

高等院校與企業通過項目合作，一方面，企業可提供人力、財力、物力支持，為高校的工程實踐教學做出貢獻;另一方面，高校利用自身的理論教學優勢為社會及合作企業培養和輸送特色應用型人才。最大限度的利用社會資源，合理配置，促進產學研相互轉化，實現社會效益最大化。

2.2 有利于培養學生的應用能力和素質

在當今經濟飛速發展的新形勢下，客觀要求應用型人才必須具備應有的職業能力，而校企合作人才培養模式為社會培養和輸送應用型人才提供了便利條件。企業參加策劃、生產、管理等過程，在實踐中使學生鞏固了在校所學的基礎知識、基本理論，并且通過學習技能，豐富了閱歷。

2.3 有利于培養創新人才，增強學生創新意識

實踐教學是本科教學的重要組成部分，是激發學生興趣，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，形成創新意識、創新能力的重要環節。由企業具有豐富經驗的工程師講授和指導學生實踐，鼓勵學生以準員工的身份動手操作，激發學習興趣和求知欲望，有利于培養高素質應用型人才的創新意識和創新能力。

2.4 有利于培養社會適用型人才

有利于提高學生綜合就業競爭力，實現高校人才培養與企業用人標準的“無縫”對接。

目前，多數企業在招聘錄用人才時，都希望錄用具有實踐工作經驗、適應期短、上手快的人才。實行校企合作式培養模式，形成產學研相結合的人才培養途徑，可以有效的緩解大學生就業矛盾的問題。

3 校企合作培養模式的總體方案

自2010年“卓越工程師教育培養計劃”啟動，學校和企業聯合培養的模式就被提出，但目前的校企合作只是停留在表面層次的校企合作，并沒達到深入的校企融合的合作程度，存在很多問題，首先合作的企業無經費保障、勞動準入制度執行難到位、缺乏合作辦學的內在動力;其次學校對教學計劃和教學體系有主要的制定權，這就導致教學與實際崗位需求有較大距離，另外學校的教育改革措施和教學體制也都一定程度限制了校企合作培養模式的發展。

校企合作培養模式分為校內學習和企業學習兩個培養階段，具體實施方案見圖1。從圖1中可以看出校內學習是基礎，企業鍛煉能夠有效的提高學生的創新能力和工程實踐能力。

1)校內培養階段。校內學習階段的培養標準、培養要求、培養模式、培養計劃應根據學校的通用標準和行業標準來制定，在教學方式上多采用研究性探究與引導式，實行個性化培養，因材施教。在教學方法上盡可能采用啟發式和討論式的教學方法，調動學生的學習興趣和求知欲望，培養學生及時發現問題、獨立思考研究分析問題以致自己動手解決問題的能力。將畢業設計任務的下達時間提前，三年級課程結束即可安排，或者將梁板結構設計、框架結構設計、砌體課程設計、基礎課程設計等多個課程設計與畢業設計相結合，完成完整的工程設計，實現帶項目學習。從學生培養模式上看可采用導師制培養模式，每位導師指導一定數量的學生，人數不宜超過5人，否則必會影響培養學生的質量，學生在導師的指導下選擇課程和研究方向，逐步進入導師的科研工作，培養學生的科技創新能力和工程實踐能力。

圖1 校企合作的實施方案和技術路線

2)企業學習階段。安排累計至少1年的時間在企業學習和做畢業設計或畢業論文。學生在企業學習階段的培養目標和培養體系由學校和企業導師共同制定，此階段注重培養學生的工程實踐能力、組織協調與管理能力，因此學生應側重學習企業的先進技術、先進管理和先進企業文化，盡量細化到每一周的學習安排。

4 結語

實踐表明，高等院校與企業合作開展應用型人才培養模式，既體現了高校的辦學特色，又適應了社會發展對人才的需求，對提高大學生的工程實踐能力并順利的適應工作崗位起到了非常重要的作用，是一種值得繼續探索和研究的辦學之路。

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