室內(nèi)照明設(shè)計(jì)教學(xué)探討

周永進(jìn)，鄔華宇

(重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院裝飾工程系，重慶400045)

1 室內(nèi)照明設(shè)計(jì)課程的重要性

光在室內(nèi)空間中的直接意義在于為人們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)良好的視覺(jué)環(huán)境，使空間價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有良好的光環(huán)境，空間就無(wú)所謂存在。光照不僅是人視看物體形狀、空間、色彩的生理的需要，也是美化環(huán)境必不可缺的物質(zhì)條件。光照既能構(gòu)成和美化空間，又能改變或破壞空間。不同的光照不僅照亮了各種空間，而且能營(yíng)造不同的空間意境和氣氛，增加建筑藝術(shù)美感，體現(xiàn)一定的建筑風(fēng)格。同樣的空間，如果采用不同的照明方式、位置、角度方向，不同的燈具造型，不同的光照強(qiáng)度和色彩，可以獲得多種多樣的視覺(jué)空間效應(yīng):如有時(shí)明亮寬敞，有時(shí)晦暗壓抑;有時(shí)溫馨舒適，有時(shí)煩躁不安;有時(shí)喜慶歡快，有時(shí)陰森恐怖;有時(shí)溫暖熱情，有時(shí)寒冷冷淡;有時(shí)富有浪漫情調(diào)，有時(shí)產(chǎn)生神秘感覺(jué)等等，光照的魅力可謂變幻莫測(cè)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及人們生活方式的改變和審美意識(shí)的提高，僅為實(shí)現(xiàn)亮化的照明已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而提供具有使用與審美雙重價(jià)值、滿足生理與心理雙重需求的光環(huán)境成為人們對(duì)室內(nèi)照明設(shè)計(jì)的全新追求。

2 室內(nèi)照明設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)室內(nèi)照明設(shè)計(jì)的教學(xué)始終處于尷尬的境地:學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)全過(guò)程中都會(huì)涉及到光環(huán)境的問(wèn)題，僅僅照本宣科而學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，最多是使用照度計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。因?yàn)槿鄙俟庹請(qǐng)鼍白寣W(xué)生親身體驗(yàn)，他們無(wú)法真正理解物理量的視覺(jué)意義，自然很難取得較佳的教學(xué)效果。加之學(xué)生在設(shè)計(jì)圖紙上表達(dá)困難，因此設(shè)計(jì)課程作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)往往對(duì)照明的設(shè)計(jì)非常欠缺。使得原本一門重要的技術(shù)專業(yè)成為同學(xué)和教師難以逾越的鴻溝，始終不能引起學(xué)生的興趣，也讓從事這門課程教學(xué)的教師積極性嚴(yán)重受挫。專業(yè)教育效果不佳最終導(dǎo)致工程實(shí)踐中頻繁出現(xiàn)“小兒科”問(wèn)題:配光不合理、光源與燈具使用不當(dāng)、光氣氛欠佳等。設(shè)計(jì)師在知識(shí)背景技術(shù)層面上的匱乏，表現(xiàn)為光線運(yùn)用上專業(yè)修養(yǎng)較差，設(shè)計(jì)中主觀臆斷，無(wú)法把握和控制室內(nèi)空間的光環(huán)境品質(zhì)。且在光處理上存在盲目性和隨意性:一種是只要把房間照亮就行了，另一種是完全照搬別人的做法，達(dá)不到最佳的照明效果。這些諸多層面的問(wèn)題值得我們好好思考，探索出符合現(xiàn)代專業(yè)教育需求、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)的室內(nèi)光環(huán)境教學(xué)模式并盡快更新教學(xué)內(nèi)容，建立新的教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐性教學(xué)。

3 教學(xué)改革的思路和方法

3.1 課堂教學(xué)方法的改革

在課堂教學(xué)中，教師需要把所授知識(shí)轉(zhuǎn)換成更貼近學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。正確處理好“教”與“學(xué)”，即“主導(dǎo)”與“主體”之間的辨證關(guān)系。確立起學(xué)生應(yīng)有的主體地位，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而要確立學(xué)生的主體地位，必須明確“學(xué)”是教學(xué)的中心。教師如果不能有計(jì)劃地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，就不能保證學(xué)生用最短的時(shí)間，獲得最大量的知識(shí)和技能。“施教之功，貴在引路，妙在開竊”，教師的職責(zé)在于“引路”，而不是“包辦”。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的認(rèn)知角度去理解、分析、加工所授教材內(nèi)容，把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，學(xué)習(xí)本身的執(zhí)行者。在知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師應(yīng)善于了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，收集、加工學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)出的每一個(gè)信息并及時(shí)教育引導(dǎo)，使他們不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中自主地理解知識(shí)，自主地觀摩事物，自主地發(fā)展思維，進(jìn)而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們知道，藝術(shù)離不開創(chuàng)新，設(shè)計(jì)離不開創(chuàng)意，在共性基礎(chǔ)上個(gè)性創(chuàng)造實(shí)際上是室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師最為重要的素質(zhì)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，其個(gè)性必然受到壓抑。為此，對(duì)一些敘述性較強(qiáng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)決摒棄那種“教師瘋講，學(xué)生傻記”的填鴉式、滿堂灌的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師選用能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等，這種開放性的課堂教學(xué)形式，無(wú)疑有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

室內(nèi)光環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)物理定律的描述和現(xiàn)有技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的講解，充分利用好多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的運(yùn)用能在講解基本理論上增加光與照明在室內(nèi)空間環(huán)境等方面的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，對(duì)光環(huán)境的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系進(jìn)行圖式化演示以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)光的藝術(shù)認(rèn)知。向?qū)W生展示一些經(jīng)典的實(shí)際案例圖片，從而揭示出光與照明對(duì)室內(nèi)空間形態(tài)的藝術(shù)塑造，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察各種光照?qǐng)鼍埃私庹彰骷夹g(shù)實(shí)現(xiàn)的方法，研究視覺(jué)功效和光環(huán)境的心理作用，進(jìn)行多種形式的探索，包括對(duì)日常生活光環(huán)境的調(diào)研、對(duì)某一照明專題的讀書報(bào)告、對(duì)現(xiàn)有建筑空間光環(huán)境的改造設(shè)計(jì)等。多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)運(yùn)用光、設(shè)計(jì)光的實(shí)際能力。

3.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合

除課堂教學(xué)外還應(yīng)拿點(diǎn)學(xué)時(shí)組織學(xué)生到比較典型且具有不同功能的實(shí)際建筑空間參觀，如酒店大堂、多功能廳、餐廳、商場(chǎng)等等。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以直觀地看到不同建筑功能空間和場(chǎng)景所使用的燈具和光源，以及各種建筑化照明方式是如何將照明技術(shù)與建筑結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合的，并了解到不同的燈光分布、光色和燈具的藝術(shù)造型會(huì)烘托出建筑物所特有的空間氣氛，突出建筑藝術(shù)，以及采用現(xiàn)代智能照明系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多場(chǎng)景照明和場(chǎng)景切換。通過(guò)實(shí)地參觀，學(xué)生可以得到較新的科技知識(shí)，同時(shí)將課堂所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)看到的實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)合我校開展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，我們給學(xué)生擬定了“居室場(chǎng)景照明技術(shù)研究與實(shí)踐”的課題。隨著科技的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)居室照明的要求也越來(lái)越高。如何設(shè)置滿足居室不同場(chǎng)景照明和場(chǎng)景照明控制及轉(zhuǎn)換，是該課題所研究的問(wèn)題，并通過(guò)制作起居室照明實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠?lái)研究分析，完成課題。模型采用拼裝形式，頂棚可根據(jù)需要改變?cè)煨停瑵M足不同的照明方式。該課題讓學(xué)生在課余時(shí)間來(lái)完成，部分學(xué)生積極參加了該課題，具體實(shí)驗(yàn)步驟如下:

學(xué)生通過(guò)對(duì)居室照明狀況的調(diào)查分析，了解到目前居室照明的現(xiàn)狀和需求，通過(guò)預(yù)設(shè)接口和智能照明控制模塊，對(duì)各類場(chǎng)景如會(huì)客、家庭影院、用餐、閱讀等進(jìn)行技術(shù)與藝術(shù)編排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及光源與燈具選型、基礎(chǔ)照明、特別效果、射燈效果、連續(xù)轉(zhuǎn)換場(chǎng)景、移動(dòng)感應(yīng)、雙重反射投光技術(shù)、完整射燈技術(shù)以及光學(xué)儀器的使用等。

由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生研究和制作的模型也比較粗糙。但學(xué)生通過(guò)材料準(zhǔn)備，光源、燈具、控制模塊選擇購(gòu)買和自己動(dòng)手制作模型安裝燈具及調(diào)試，得到了不同場(chǎng)景的燈光效果。使他們?cè)谟H自動(dòng)手接觸照明裝置的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了光的藝術(shù)形式，體驗(yàn)了光的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，提高了設(shè)計(jì)水平。

4 小結(jié)

室內(nèi)照明設(shè)計(jì)教學(xué)改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，教改的過(guò)程也就是建立新的教學(xué)行為模式的過(guò)程。如何突出專業(yè)特色、如何有效地運(yùn)用和緊跟時(shí)代的步伐才是有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。因此，處理好“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，提倡多媒體教學(xué)和組織現(xiàn)場(chǎng)考察增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以提高室內(nèi)照明設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。我們已經(jīng)進(jìn)入信息化、多元化時(shí)代，伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新的需求，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，這需要我們教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，為社會(huì)輸送合格人才。

［1］許立新.改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變初［J］.探商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010(602)

［2］張文洲.現(xiàn)代建筑室內(nèi)照明設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果［J］.燈與照明，2000(4)

［3］彭亮.中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)教育反思.制造大國(guó)的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題［J］.裝飾，2007(5)

［4］陳硯，劉瓊.對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考［J］.藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2009(2)