特殊教師費書環(huán)

習(xí) 習(xí)

聾啞人手語：“愛”

一只手輕輕撫摩另一只手的拇指指背，在聾啞人手語中，意為“愛”。

五指中，并列的四指之外，拇指孤單無助，另一只手寬闊的掌心將其輕柔籠罩……切近地看著、感受著聾啞人的手語，我多次為這無聲的聲音打動。當(dāng)我嘗試用手語與他們交談，彼此理解時，心生感動。交流的最高層次是心領(lǐng)神會，那一瞬，在健全人無休止的聒噪中，我感到了浮夸、贅飾。

那天，兩個聾啞女孩領(lǐng)我去見她們的費老師。公交車上，她倆站在車門兩邊打著手語，隔著人縫，默契，旁若無人，眉飛色舞。上下車的乘客絲毫沒有影響到她們的交談。在這喧嚷的眾目睽睽之下，兩個人原來可以如此酣暢淋漓地秘密分享幸福，這令我感動。我知道，她們在說費老師，神情幸福。感動我的還有兩個聾啞女孩臉上的笑，澄澈健康，仿佛染著一層明凈的陽光。

第一次走進(jìn)聾啞人的世界，一切都顯得陌生、新奇。

費老師的辦公室在教學(xué)樓5樓的律動教室里，她不在辦公室，她的幾個學(xué)舞蹈的學(xué)生也在等她?！澳芙o我講講你們的費老師嗎？”我寫了張字條給他們看，他們爭著給我打手語。

他們不停地將食指放在唇邊，是“媽媽”的意思。他們告訴我，費老師像媽媽一樣，所以，大家都叫她媽媽。然后，他們不停地輕輕做著愛的手語，臉上流露著深情。我懂得他們反復(fù)表達(dá)的意思：

費媽媽給了我們很多很多愛，我們愛費媽媽。

“愛”，但凡做著這一手語，我相信每個聾啞孩子臉上都會溢出這樣的深情，仿佛我們這些能開口說話的人，當(dāng)我們言說“愛”的那一時刻。

寬敞的律動教室，正對門的墻上鑲著一面大鏡子，鏡子上方的墻壁上有幾顆紅字：用心靈去觸摸藝術(shù)。一個等費老師回來練習(xí)舞蹈的男孩趴在木地板上，全神貫注地在寫英語作業(yè)。

走進(jìn)費老師的律動課

這是一節(jié)小學(xué)二年級聾啞班孩子的律動課。

費老師彈著鋼琴，一邊重重踩著地上的鼓，一邊在墻上的大鏡子里給孩子們做著各種表情。

兩只老虎，兩只老虎

跑得快，跑得快

一只沒有耳朵

一只沒有尾巴

真奇怪！

真奇怪！

費老師和著錄音機(jī)里的歌兒大聲唱著，聾啞孩子們跟著鼓聲和琴聲有節(jié)奏地在跳舞。

他們的動作何以如此整齊？節(jié)奏感由何而來？我很奇怪。

律動教室的木地板是中空的特制地板，琴聲和鼓聲會使地板發(fā)生震動，孩子們就是由此感受節(jié)奏的。費老師說。

費老師表情生動地打手語講課，到隊伍里做小老虎奔跑的姿勢。50歲的費老師看上去生氣勃勃。

孩子們真開心啊，撅著屁股，學(xué)著老虎跑的樣子，兩只小“老虎”撞了頭，他們笑得前仰后合，但我聽不到他們的笑聲。

為什么一只老虎沒耳朵，一只老虎沒尾巴呢？大家想想，奇怪不奇怪啊？費老師用手語問。孩子們在思考呢，臉上露出各種表情。

陽光一縷縷灑進(jìn)律動教室。下課了，孩子們擠在相機(jī)鏡頭里給我打手語：“愛”“姐姐”“媽媽”“家”，臉上的笑陽光一樣燦爛。一個多么歡樂又安靜的畫面啊。

費老師說，聾啞孩子非常單純，你看他們的眼睛，多亮。

我的照片定格成了一張擠成一堆的笑臉。安安靜靜的照片，看上去充盈歡樂，仿佛是一群健康得可以吵翻天的小雀兒。一雙雙眼睛黑黑亮亮，干干凈凈。鏡頭外，他們的費媽媽，坐在一邊，安靜地看著她的這些孩子，一臉慈愛。

我說，遺憾我不會手語，真想和他們說說話呢。

費老師說，要學(xué)手語也不難啊，只要你真心喜歡他們，想和他們接觸。費老師說，我剛進(jìn)盲聾啞學(xué)校時，也不會手語，心急啊。孩子們擁過來，跟你眉飛色舞急切地說著什么，可你什么都不明白。后來，因為急于和他們說話，急于了解他們，出乎意料，用不長的時間就學(xué)會了手語。其實，當(dāng)你真的想走近他們，很多障礙是可以克服的。有時候，我還會忘記他們是些聾啞孩子呢，費老師說。

費老師不只做手語，她還大聲說話，用非?？鋸埖目谛秃捅砬椋f，這樣，可以幫助孩子們學(xué)會讀唇，慢慢地，在健全人跟前，也可以嘗試著去“聽”了。

費老師滿口叫這些大大小小的學(xué)生“孩子”、“孩子”。28年了，費老師到底有多少這樣的殘疾孩子呢？費老師想了想，說，多得很呢，一時算不清楚。

費老師說：老天爺讓他們聾啞，但他們有和我們一樣的感覺，幸福和痛苦都一樣真切。如果因為殘疾，人們就遺棄他們、鄙視他們，那他們真的太可憐了。

特別的仁愛寬厚之心，似乎也是上天賦予的，比如給老師，比如給費書環(huán)這樣被殘疾孩子叫做“媽媽”的老師。

藝術(shù)與殘疾人的歡樂和尊嚴(yán)

費老師剛到盲聾啞學(xué)校時，才22歲。

費老師說，22歲的我翹著羊角小辮，蹦蹦跳跳走進(jìn)盲聾啞學(xué)校時，一下子懵了。那些剛懂事的孩子、那些和自己弟妹一般大的孩子，不能說話，聽不見聲音看不見這個世界，走路跌跌撞撞歪歪斜斜。盡管我早有了心理準(zhǔn)備，但看見這些，心情還是一下子黯淡沉重了起來。特別叫人揪心的是，當(dāng)我靠近他們，想了解他們的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎每個殘障孩子的性格都有不同程度的扭曲。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，想接近他們，除了要有異常的耐心，還需要有愛心，而且是超乎尋常的愛心，因為，他們是更為特殊的弱勢人群。

費老師說這些時，表情凝重。她說，是得讓外界的人多多了解一下這些孩子們。

費老師說：殘障孩子很自卑，有意隔絕健全人的世界；但又極度自尊，因此又十分多疑敏感。許多問題都由此而來，比如聾啞孩子，因為欠缺交流，他們理解問題十分容易片面，但又固執(zhí)己見，認(rèn)定的事，哪怕明知是錯，十頭牛也拉不回來。又因為不能正確處理人際關(guān)系，孩子們經(jīng)常深受困擾，有時候為一丁點的小事，想不開，把自己長期封閉起來，不與他人接觸。說實話，殘疾人的心理世界很奇怪，除了一些普通問題，不同境遇的孩子又有不同的心理問題，若不及時幫他們解決，這些問題就會像身體里的惡性腫瘤一樣，越長越大，影響他們的一生。

多年來，費老師一直在研究著殘疾孩子的心理問題。她說，當(dāng)殘障孩子頑固地將自己孤立起來時，很容易拿對立、甚至仇恨的目光來看健全人的世界，并由此造成殘障人所帶來的社會問題。這是一個大大的惡性循環(huán)，人們由此更加歧視殘障人，而殘障人在健全人的世界里更加孤立無助。

每當(dāng)想到這些問題，我的心情總是很沉重。費老師說。

但實際上，殘障人有非?？蓯鄣囊幻妫f到這里，費老師臉上又露出了笑容，她的聲音也變得輕快了起來。殘障人有常人所不具備的非常敏銳的感覺。特別是那些殘障兒童，他們來到這個世界不久，還未踏入紛亂繁雜的社會，還沒有為激烈的競爭所壓迫。這些孩子比健全孩子更善良、純凈，內(nèi)心幾乎沒有人性的陰影。聾啞孩子的世界一片沉寂，但他們有一雙十分靈敏的眼睛；盲孩子眼前一片黑暗，但他們有常人所沒有的聽覺、觸覺和嗅覺。

費老師說，想想真不公平啊，聾孩子明亮的眼睛能把什么都看到眼里記在心里，但他們所看到的事物不與美妙的聲響發(fā)生聯(lián)系。春天到了，天藍(lán)了，草綠了，五顏六色的花兒開了，但它們聽不到鳥兒的叫聲，聽不到蜜蜂的嗡嗡聲。先天雙目失明的孩子能辨得出最細(xì)微的花香，聽得清風(fēng)吹過花兒的聲音，但世間任何一朵花兒的樣子都沒進(jìn)入過他們的記憶。

費老師傷感地嘆息。她說，隨著年歲的增長，這些天生不幸而卑微的人，歡樂和痛苦的天平在他們面前傾斜了，痛苦和陰暗逐漸加深，歡樂很難長時間地在他們的世界里停駐。

費老師說：到盲聾啞學(xué)校任教后，我一直在想，作為殘疾孩子的老師，能不能盡己所能、最大限度地帶給他們快樂，讓他們帶著快意和善意與這個世界相處呢？對那些聾啞孩子而言，有沒有一條讓他們感受愉悅、克服心理障礙的途徑？后來，我想到了自小喜歡的音樂和舞蹈。

費老師給我講起過她的經(jīng)歷，她高中畢業(yè)后，曾在農(nóng)村插隊，在公社當(dāng)過老師，后來又到一個縣城當(dāng)工人。期間，她一直沒有忘記自己熱愛的音樂和舞蹈。1993年，她通過自學(xué)，考入了西北師大音樂系大專班。兩年的學(xué)習(xí)，使她更加認(rèn)識到了藝術(shù)的價值。

費老師說，在這個世界上，任何人都有享受藝術(shù)的權(quán)利，藝術(shù)最能浸潤人心。那段時間，費老師開始琢磨，如何通過音樂和舞蹈，讓聾啞孩子們找回自信、自尊，讓他們的心里灑滿陽光。

年輕的費老師大膽地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出建議：給聾啞孩子開設(shè)一門律動課。

學(xué)校的老師們都在拭目以待。

對著一群聾孩子彈琴，在多數(shù)人眼里，是匪夷所思的事情。

聾孩子見過鋼琴，但他們能感知到這個樂器流淌出的美妙音符嗎？費老師讓聾孩子們摸鋼琴，用手指去按琴鍵。讓他們把臉貼到琴身上，從琴的震顫中去感受旋律。費老師大聲擊鼓，用不同的節(jié)奏，讓孩子們以在木地板上鼓聲引起的震動去感受各種不同的節(jié)奏。音樂流淌，鼓聲鏗鏘，費老師手舞足蹈，孩子們終于抓住了節(jié)奏，他們擺動肢體、雙腳踩踏鼓點。費老師再把音樂里的幸福、歡快、憂傷、激動在自己的臉上表現(xiàn)出來，孩子們隨著節(jié)奏，打開身心投入地跳舞，跟著費老師，在音樂里笑、悲傷。

任何情感都可以傳達(dá)、感染和被感染。比如聾啞孩子們在費老師的律動課上，內(nèi)心所充盈的自由、暢快、幸福。再比如“愛”，這種人類高尚美好的情感似乎很抽象，在費老師這里，又顯得那么具體。

上世紀(jì)80年代，全國各地盲聾啞學(xué)校的律動課教育都處在嘗試和探索階段，國家沒有正規(guī)統(tǒng)一的教材。教學(xué)全靠教師自己摸索和實踐，直至國家較完善的律動課課本（試用本）出現(xiàn)，費老師自己積累記錄整理了幾大摞教學(xué)資料和教案。二十幾年的探索，費老師自己有了一套完整的獨具風(fēng)格的教學(xué)理論。

對聾啞孩子來說，音樂也許止于節(jié)奏。但是，那些孤僻的，因為殘疾而在健全人的世界里被異化了的孩子們，在同一節(jié)奏中融合、交流、分享。沒有了孤獨，有了相處的溫暖和幸福。費老師說，看到這些，我真高興啊。我一直在想，他們在這樣的氛圍里到底找到了什么，后來，我想出來了，是尊嚴(yán)，殘疾人的尊嚴(yán)，對殘疾人來說，尊嚴(yán)是他們最可靠的精神支柱。說著這些，費老師滿臉笑容。

費老師動情的暢談感染了我。我想，像孩子們說的，費老師真的像母親。幾十年來，費老師帶著一份母親的寬厚和理解，把歡樂、善良、溫暖帶到課堂上，聾啞孩子們在跳舞，在用姿態(tài)、表情、眼睛抒發(fā)他們不能言說的感受。他們找到了與周圍和諧相處的快樂。

律動課有了非同尋常的收獲。

之后，費老師組建了學(xué)校藝術(shù)團(tuán)。藝術(shù)團(tuán)很快成了殘障孩子的樂園，還成了一些孩子成功走向社會的搖籃。

舞臺上的聾啞孩子

二十多年來，由費老師任團(tuán)長的蘭州市盲聾啞學(xué)校藝術(shù)團(tuán)排練了很多優(yōu)秀節(jié)目，在全國、省、市獲過無數(shù)獎項。

費老師說，通過上律動課，她發(fā)現(xiàn)聾啞孩子們十分熱愛表演。一旦上了舞臺，他們會全身心投入，完全忘卻自身的殘缺和不足。

我想到了費老師多次跟我提到的聾啞學(xué)生張青。

張青自小聾啞，進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)后，酷愛舞蹈，悟性很高，很快練就了較扎實的基本功。后來，費老師指導(dǎo)張青排練了一個獨舞：《掙》。1992年，在全國首屆盲聾校學(xué)生藝術(shù)調(diào)研演出中，張青的舞蹈《掙》讓許多觀眾淚流滿面。《掙》表現(xiàn)一個殘疾女孩想擺脫種種桎梏時，內(nèi)心的廝殺和搏斗。張青跪在舞臺上的膝蓋血肉模糊，在舞臺前面打手語作指揮的費老師也哭了。那是一個殘疾孩子內(nèi)心情感最真誠的噴發(fā)。當(dāng)聽到《掙》獲了一等獎時，張青抱著費老師哭得泣不成聲。那次表演之后，張青的生活開始有了轉(zhuǎn)機(jī)。獨舞《掙》在中央電視臺播出，中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)一眼看上了這棵苗子，毫不遲疑地收張青為學(xué)員，張青成了甘肅最早到北京中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)學(xué)習(xí)和演出的學(xué)員。

一個又一個優(yōu)秀節(jié)目打響了。精湛的舞技、真誠的情感和不平常的表現(xiàn)力叫觀眾對聾啞孩子刮目相看。

為什么舞臺會是聾啞孩子自如展現(xiàn)自我的世界呢？我對費老師談了我的看法。

舞臺隔著常人，與健全人有著虛幻的距離。如果，殘疾孩子僅僅想通過一個又一個舞臺藝術(shù)表演獲得尊嚴(yán)和自信，是不是太虛幻了？如果把他們放入強(qiáng)大的健全人的世界中，會怎樣呢？我的內(nèi)心有著隱隱的擔(dān)憂。

費老師說：在健全人群體中，由于殘疾人不可更改的殘缺，聾啞人的地位畢竟是難以改變的，這是不能回避的現(xiàn)實。聾啞孩子想爭取到一個一般正常人的社會地位，要比正常人付出得多得多。這的確是叫人難過的事情。

一天清晨，我見到了費老師的學(xué)生、已成了盲聾啞學(xué)校教師的張青，她美麗沉靜?，F(xiàn)在，她有了小家，愛人也是位聾啞人，她正孕育著小生命，但我看到她臉上總有些淡淡的憂戚……

但是，為這些殘障孩子，我們在做著盡可能做的事情。費老師堅定地說。

那天，我和費老師一同看一段錄像，是1990年費老師和藝術(shù)團(tuán)聾啞學(xué)生們一起表演的一個節(jié)目：《讓世界充滿愛》。舞臺上，孩子們簇?fù)碇M老師，打著手語。清脆的畫外音：“老師、老師，我要說話！我要說話！”費老師做著無比輕柔的手語，安撫著孩子們，臉上寫滿母親一樣的憐惜。看著，我有點想流淚了。

費老師說，很多殘疾孩子的父母，都是流著眼淚看完這個表演的。她說：每一個有殘疾孩子的家庭都是不幸的家庭，為治病，父母們傾盡心血，家里的經(jīng)濟(jì)條件一般也很差。殘疾孩子的父母都承受著常人不能承受的痛苦，他們在孩子面前強(qiáng)顏歡笑，但背地里悲傷痛苦，他們終日擔(dān)憂著孩子，當(dāng)看到自己的孩子健健康康，快快樂樂，能獨立生活，將來還有望自食其力，那些家長的欣慰之情無以言表。他們流著淚看完自己孩子的表演，又流著淚來感激我，我又高興又難過啊。

費老師說，幾十年了，就沒清閑過幾天。特別是趕上過年過節(jié)，和孩子們排練演出，更加忙碌。說實話呢，我根本談不上是一個稱職的母親。費老師笑了。她說，有一次，我9歲的兒子說，媽媽，你對他們比對我好。我說：你遲早會明白的。后來，當(dāng)兒子看到這些殘疾的學(xué)生，心里也難過呢?，F(xiàn)在，上高中的兒子，和他父親時常到表演現(xiàn)場來，幫孩子們搬器械、拉幕。兒子說，媽媽做的是偉大的事情。

在排練現(xiàn)場

連續(xù)的陰天后，這天下午，天放晴了。

律動教室里，陽光在木地板上鋪開一道道明亮。藝術(shù)團(tuán)的孩子們正排練一個叫《八旦鬧春》的節(jié)目，準(zhǔn)備參加全國盲聾啞學(xué)校的文藝匯演。

七個十三四歲的聾啞女生，外加一個反串的聾啞男生，合起來是八旦。三個女人一臺戲，八個蘭州老婆子遇到一起真熱鬧啊，你推我搡、婆婆媽媽地拉家常，說俏皮話兒。

這是一個很詼諧的說唱表演，形體和表情要非?？鋸?。表演中，孩子們還要配合畫外的一串串臺詞，從頭至尾配合夸張的口形開合。

費老師投入地用手語結(jié)合口語講劇情，學(xué)生們笑著。音樂響起來了，費老師在前邊指揮，學(xué)生們上場了，每個人都跳得極度認(rèn)真。在一邊作指導(dǎo)的一位歌舞劇院的演員，很吃驚這些孩子的領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力。

休息時，一個瘦小的八九歲的女孩走進(jìn)律動教室，隔著辦公室窗戶給費老做手語，費老師用手語回答她。

她叫白姣姣，每天都來找費老師，要求參加藝術(shù)團(tuán)。

白姣姣的手語是：費老師，下周星期一下午四點，我能來跳舞嗎？

費老師的手語是：現(xiàn)在，大姐姐們在排練，以后再通知你，好嗎？

白姣姣交給費老師一封信，自制的小信封，信紙上，用水彩筆畫了兩朵花，還有兩只伸長耳朵的小兔子，旁邊寫著：費老師：我一定跳舞參加！

費老師說，因為缺少交流，聾啞孩子剛開始學(xué)語文時，書面語一時很難掌握，語句的順序總是亂的。

但再混亂的句子，費老師是看得懂的，費老師說，他們就像自己的兒女，誰有什么心事，我一眼就能看得出來。

一邊輔導(dǎo)排練的還有費老師的兩個大孩子——已經(jīng)畢業(yè)了的劉鑫、王君玲。他們都曾是盲聾啞學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的學(xué)員，現(xiàn)在都在省殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)工作。

劉鑫給我看一個叫蔡娜娜的小女孩給他的信：劉哥哥，我要跳舞。她想通過劉鑫轉(zhuǎn)告費老師，她要參加藝術(shù)團(tuán)。

蔡娜娜也是位聾啞兒童，童年在孤兒院度過，被認(rèn)領(lǐng)后送到盲聾啞學(xué)校。她的性格非常孤僻怪異，動不動就躺在地上緊閉眼睛不聲不響。別人對她稍有意見，她就拳打腳踢。班主任很為她頭疼。

費老師說，娜娜很可憐，自小被遺棄，又是聾啞。小小的年齡，換成任何人，都很難承受這樣的不幸。雖然娜娜跳舞的條件不夠好，但費老師還是決定收她，讓她在藝術(shù)團(tuán)和別的孩子學(xué)習(xí)相處，幫助修正她的心理。正說著，娜娜來了。蔡老師跟她打手語，要她再過幾天就來藝術(shù)團(tuán)。娜娜多高興啊，手舞足蹈、滿臉笑容，咚咚咚咚，跑出了律動教室。

費老師的藝術(shù)團(tuán)現(xiàn)在很有名氣，甚至有些非殘疾孩子的家長都勸費老師自己開個舞蹈班，費老師不干。她說，我不愿意分心，我不舍得冷落這些殘疾孩子。

劉鑫和王君玲說費媽媽

劉鑫：28歲，8歲時到盲聾啞學(xué)校就讀。出生10個月時因打針致聾啞，有少許殘存聽力。一進(jìn)校就加入了學(xué)校藝術(shù)團(tuán)，曾在全國殘疾人藝術(shù)匯演中獲一等獎。參加了2005年央視春晚節(jié)目《千手觀音》的表演。2006年被評為全省十大杰出殘疾人?，F(xiàn)在省殘聯(lián)工作。

——每次我們殘疾同學(xué)的表演獲了獎后，大家和費媽媽抱在一起又哭又笑。同學(xué)們在臺上表演時，在臺前打手語的費媽媽比大家的表情還起勁還生動，有一次，因為一個動作用力過猛，費媽媽差點從臺上掉下去。

——我的一切都是費媽媽給的，她比親媽媽還親。我們一同經(jīng)歷了二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我相信我一輩子幸福的來源都是費媽媽，她是我永遠(yuǎn)的媽媽。如果費媽媽老了，病了，我會照顧她一輩子的。

一抹陽光打在劉鑫臉上，他帥氣而陽光。他說他有女朋友了，一個非常漂亮的重慶姑娘，也是個聾啞人，他們很幸?！，F(xiàn)在，他最大的愿望是能夠參加健全人的舞蹈大賽，和健全人在同一個起點上進(jìn)行比賽，他想讓人們了解更多殘疾人的想法。

王君玲：27歲，8歲時到盲聾啞學(xué)校就讀。在盲聾啞學(xué)校藝術(shù)團(tuán)學(xué)習(xí)十幾年。后考入天津理工學(xué)院服裝大學(xué)。現(xiàn)在省殘聯(lián)工作。

再過一個月，君玲就要做新娘了。這些天，費媽媽忙著給她訂婚紗，訂酒店，訂邀請的賓客名單。君玲自打進(jìn)到盲聾啞學(xué)校，和費老師在一起的時間比和父母在一起的時間還長。君玲說：媽媽做的，費媽媽都做了。費媽媽包里永遠(yuǎn)裝著針線、別針、扣子、卡子，誰的衣服破了、扣子掉了，都逃不過費媽媽的眼睛。君玲剛到學(xué)校時很自閉很自卑，費老師吸收她到藝術(shù)團(tuán)，幾年藝術(shù)團(tuán)的活動，給了君玲一輩子受用不盡的東西，最大的收獲就是自信。后來的君玲開朗了，積極了。高考時，君玲的成績比天津理工學(xué)院服裝大學(xué)的招考成績低了三分。但君玲的倔強(qiáng)和自信給天津理工學(xué)院服裝大學(xué)的招考老師留下了很深的印象，學(xué)院破格錄取了她。

教師節(jié)剛過，費老師悄悄讓我看了君玲發(fā)給她的手機(jī)短信：親愛的費媽媽，忙碌了一年，您的節(jié)日又到了，我想對您說，不管何時何地，您永遠(yuǎn)是我最想念的人！

劉鑫和君玲的言談，都對費老師充滿了感激之情，因為殘缺，他們多了比常人更多的感恩，也因而多了比常人更多的幸福。

費老師放了一段珍藏的錄像給我看，是一群聾啞孩子們的歌曲表演，里面有稚氣未脫的劉鑫和君玲。

我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱？我來自何方？我情歸何處？誰在下一刻呼喚我？天地雖寬，這條路卻難走，我看遍這人間坎坷辛苦。我還有多少愛？我還有多少淚？要蒼天知道，我不認(rèn)輸！感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運！花開花落，我一樣會珍惜……

歌聲是畫外音。聾啞孩子們用手語唱歌，費老師也在中間。一首熟悉的歌曲，再聽《感恩的心》時，感動得叫人落淚。

兩手圈成心形放于左胸前，意為“感恩的心”，我想我會一直記著這個手語。那一刻，我也希望，還有更多的人能置身他們中間，默默地做著這個手語。

那天，我從費老師的律動教室出來，離開盲聾啞學(xué)校時正下著小雨，坐在公交車上，我一直默默做著“小雨”的手語，五指分開微曲，指尖向下，上下輕輕動幾下，淅淅瀝瀝的雨珠仿佛真的墜在了指尖。小雨一直落到深夜，那晚，我默習(xí)了多遍學(xué)到的手語。

象形的聾啞人手語如童話，有著人類初始最單純干凈的想象。大片的空白，安靜無語，意味悠長。我沉浸在這一片意象之中，仿佛有明亮的蝶翅在眼前翻飛。聾啞人的身體殘障，但想象為身體打開了另一扇光亮的門。

和費老師在一起的幾日，我的內(nèi)心又增添了很多東西。