2011年江蘇高考物理選做題引發的思考——兼議選做題的復習策略

姜玉鳳

（江蘇省沛縣中學，江蘇 沛縣 221600）

對于高中物理教材中的“3－3”、“3－4”、“3－5”3個選修模塊，江蘇省高考只要求學生選修其中的2個.2011年的《考試說明》中，3個模塊全是Ⅰ級要求，該要求的具體含義是：對所列知識要了解其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用.2011年的江蘇省物理高考卷選修部分的試題應該說是緊扣《考試說明》的，但相當一部分考生反映選修模塊的試題不好做，通過調查，筆者發現主要是主觀認識和復習教學上存在問題.

1 主觀認識上的問題

很多學生對如何學習選修模塊知識的認識不到位，認為要求低，概念性的東西多，“記記背背”就可以了.Ⅰ級要求并不是沒有能力要求，“能在有關問題中識別和直接使用”就是能力要求.這里以2011年江蘇高考物理卷選修模塊“3－3”和“3－4”中的試題卷為例來分析說明.

例1.（江蘇高考試題“3－3”第1題）.如圖1所示，一演示用的“永動機”轉輪由5根輕桿和轉軸構成，輕桿的末端裝有形狀記憶合金制成的葉片，輕推轉輪后，進入熱水的葉片因伸展面“劃水”，推動轉輪轉動.離開熱水后，葉片形狀迅速恢復，轉輪因此能較長時間轉動.下列說法正確的是

（A）轉輪依靠自身慣性轉動，不需要消耗外界能量.

（B）轉輪轉動所需能量來自形狀記憶合金自身.

（C）轉動的葉片不斷攪動熱水，水溫升高.

（D）葉片在熱水中吸收的熱量一定大于在空氣中釋放的熱量.

圖1

例2.（江蘇高考試題“3－4”第1題）.如圖2所示，沿平直鐵路線有間距相等的3座鐵塔A、B和C.假想有一列車沿AC方向以接近光速行駛，當鐵塔B發出一個閃光，列車上的觀測者測得A、C兩鐵塔被照亮的順序是

（A）同時被照亮.

（B）A先被照亮.

（C）C先被照亮.

（D）無法判斷.

圖2

分析：例1考查的是“能的轉化和守恒定律”，命題背景是演示用“永動機”，“永動機”不永動，試題要求學生能用學習過的知識去解釋有關現象，成功解題需要將“現象”（轉輪的轉動）與“知識”（能的轉化和守恒）正確的結合.

例2考查的是狹義相對論中“同時的相對性”，教材上是這樣來說明該問題的：……一輛飛快勻速行駛的火車，車中央的光源發出了一個閃光，閃光照到了車廂的前壁和后壁.車上的觀察者認為兩個事件是同時的.車下的觀察者認為閃光先到達后壁，后到達前壁……

與教材上的問題相比，試題將觀察者和光源的位置調換了一下，問題的實質并沒改變，雖是能力考查，但要求并不高.可那些平時學習只靠“記記背背”而不注重真正理解的學生就要失分了.

從以上分析可以看出，這兩道題目都很注重能力的考查，如果只是記住一些基本概念，不理解相關的物理原理，是不可能成功解題的.這兩題都很好的體現了《考試說明》中的“能在有關問題中識別和直接使用”這一要求，也充分體現了新課程的“從生活走進物理，從物理走向社會”的教育理念.這樣的高考試題，對學生的平時學習有很好的導向作用，即學習選修模塊的知識，不能只靠記憶，同樣要重在理解.

2 復習時存在的問題

由于新教材使用的時間較短，不少物理教師對于這一部分知識，還沒有形成一套完全成熟的復習體系和方法，每年的《考試說明》在部分知識點上還有微調，這些都容易使教師在復習該部分知識時思路上出現偏差。另外，在復習教材及教輔用書中也存在習題老化、內容過深或過淺、新型題目數量不足的問題.

3 今后的復習策略

（1）教師和學生要認真學習每年的《考試說明》，把握住其中的細微變化，在復習教學中一定要做到全面、細致，不留死角.

（2）教師要緊扣《考試說明》，精選、精編習題，扎實地搞好選修模塊知識的復習教學.

這方面已有很多成功的例子.現舉一例說明.

例3.（2011年江蘇南通調研卷試題）.2011年4月17日，我國首架殲—20隱形戰機再次成功試飛，

圖3

其最大飛行速度可以達到2馬赫（即2倍音速）.如圖3所示，隱形飛機外形設計采用多棱折面，同時表面還采用吸波涂料，使被反射的雷達信號盡可能弱，從而達到隱身的目的.下列說法中正確的是

（A）戰機采用了隱形技術，不能反射電磁波，因此用肉眼看不到.

（B）涂料隱形技術利用了干涉原理，對某些波段的電磁波，涂料膜前后表面反射波相互抵消.

（C）戰機速度超過音速，不能用超聲波雷達來探測.

（D）當敵機靠近時，戰機攜帶的雷達接收反射波的頻率小于發射頻率.

分析：該題考查了波的反射、傳播、干涉和多普勒效應等眾多知識點，像上面的高考試題一樣，同樣注重能力的考查.結合隱形飛機設置的4個選項，令人拍案叫絕，與前面的例1確有異曲同工之處.此外，以殲－20隱形戰機為背景命題，題目還有很強的教育功能，可以使學生了解到我國在國防科技方面的前沿成果，從而激發學生的愛國熱情.利用這樣的題目來訓練學生和進行復習教學，何愁學生能力不能提高.