淺談職高英語單元整體教學的新思路

◆王麗君

(河北省東光縣職教中心)

“整體語言教學”(Whole Language)始于上世紀80年代中期，1986年語言學家K.Goodman(凱·古德曼)首先倡導整體語言教學(whole language approach or integrated whole language approach)。整體語言教學是關于語言、語言學習、語言教學、課程內容和社團學習的一整套教育哲理，在美國中小學英語教育界風靡一時，流行至今。

Rigg指出語言是一個整體，不應當被肢解成語音、詞匯、語法、句型。把語言分割成一個個獨立的成分，會使語言喪失其完整性。21世紀以來，研究者開始致力于研究整體語言教學法在英語聽說、閱讀、語篇等中的應用。整體語言教學對我國外語教學界的影響日益加深。

在傳統教學中，一般情況下英語教師先教生詞、語法，講語言點。講解語法和語言點，力求面面俱到，恐有疏漏，總是拓展延伸。似乎學英語就是為了學語法而學，學課文就是為了學會其中的語言點。這樣做無意中使學生成為一種消極被動地接受知識的容器，不利于提高學生學英語的積極性和興趣。

通過對整體式語言教學與局部式語言教學的比較與分析，其差異主要表現在語言觀、教學觀、學習觀和師生觀等幾個方面，如下表所示:

整體教學法 局部教學法語言觀 語言是一個整體，必須在語境中使用語言即形成即句子、詞匯，語言可脫離語境學習，不注重運用，以教為本，不以學為本教學觀 強調“任務型”學習 強調教師的教和學生自己的理解記憶學習觀在有意義的情景中讓學生自己來運用所學的語言，達到學語言、用語言的目的機械模仿，套用句型編新句子師生觀 教師是引導者和促進者，學生主動參與認知活動教師是示范者和講解者，學生只是被動地接受和執行教師安排的任務

上表體現了整體語言教學方法的優越性，整體語言教學使語言學習成為有意義的交流，注重解決生活中的實際問題，滿足學生的個人需求。在職高英語教學中，運用整體語言教學方法，教學過程能夠主題鮮明，條理清晰，有序展開。教師注意引導學生從理解整體入手，捕捉重要語言線索，獲得總體印象;學生積極主動地參與課堂與課外活動，從整體到部分地領會教學內容，熟悉與課文相關的背景知識，扎實掌握涉及語法規則和重要語言點，在課外活動中對單元主題產生更深刻的認識。使學生不斷在聽中有寫、寫中有讀、讀中有思、說中有用的各種技能的交叉訓練中提高語言能力，拓寬知識面，同時激發了學英語的內在動機。

現行職高英語教材以單元為單位，每單元一個話題或主題，話題統帥整個單元的功能和結構內容。這種結構為開展單元整體教學提供了便利條件。

基于整體語言教學思想，單元整體教學新思路主要包括兩點內涵——一是以單元的話題作為主題，一個單元圍繞一個主題，師生互動練習，聯系過去的知識經驗，廣泛搜集與主題相關的各種資料。教師為主導，引領學生從理解整體入手，深入挖掘單元內容，同時運用發散思維拓寬知識面，發展英語運用能力。二是把內容近似的兩個，三個或更多單元結合在一起，打破教材原有單元的安排，甚至可跨越多冊教材。從中提煉出一個主題，圍繞此主題開展整體語言教學。

單元整體語言教學的教學理念有以下特征:

突出語言的整體性(whole language)。堅持語言教學從整體出發，同時培養學生的聽說讀寫基本技能，注重學生語言技巧的同步發展。

注重學生的整體性(whole learners)。不能讓學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生，堅持以學生為主體組織教學。

注重教師的整體性(whole teachers)。在實施教學的過程中，教師應具有較高的理論水平、實踐水平和敬業精神去實施教學目標、教學內容、教學方法，并具有高度的靈活性，以最有效的方式滿足學習者的需要。

注重教材的整體性(whole texts)。教材的整體性包括教材的真實性、趣味性、實用性和題材的廣泛性。

注重教學方法的整體性(whole skills)。在教學過程中，教師要注意多種教學方法并用，選擇適合各種活動的相宜策略。

注重學習環境的整體性(whole environment)。鼓勵學生大膽用英語發言，交流思想。通過合作教學、小組活動、全班教學和學生自主學習等各種形式貫徹整體教學原則。推薦適合學生閱讀水平的各類書刊，鼓勵學生多參與英語角、英語沙龍、英語俱樂部等活動。

在單元整體語言教學實踐中，教師應該努力給學生創造一種平等友愛，輕松愉悅的學習氛圍。注重學生的自主學習，鼓勵學生“冒險行為”，使學生在聽說讀寫的技能訓練過程中敢于犯錯誤，勇于改正錯誤，提高學習能力。整體語言教學對教師提出了更高的要求，教師在教學中要亦師亦友，與學生融洽合作，努力成為單元教學的規劃師，課堂的組織者、管理者，知識的傳授者，信息的提供者，學習活動的參與者，學習成果的客觀評價者，研讀學生心理的教育家和心理學家。

總之，單元整體語言教學能夠使一個主題概念多角度、多層次地反復出現，使學生有機會把過去的知識和經驗與今天的學習任務結合起來，注重聯系學生生活實際，倡導“通過有意義的整體性課堂內外活動把學生的學習動力和興趣調動到最佳狀態，促進學生整體素質的提高”。“整體性的課堂”，不僅僅指我們的外語課堂，還包括與我們的生活息息相關的社會和大自然的大課堂。教師通過采取多種方式，拓展教室內學生所學，積極延伸到各種課外活動中去，為學生提供更多運用語言和展示才能的舞臺，從而使學生在課堂學習與課外活動相結合的過程中英語綜合運用能力得到快速發展。運用整體語言教學法統領整個單元甚至幾個單元的教學能夠通過有意義的整體性課堂內外活動把學生的學習動力和興趣調動到最佳狀態，促進學生整體素質的提高，有效解決了職高學生英語基礎普遍較差，英語知識傳授較難的問題。