淺談普通話語音教學(xué)的特點(diǎn)

【摘 要】普通話語音教學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課的過程并不完全受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，因?yàn)槿巳硕夹枰谜Z言與他人進(jìn)行溝通交流，因此說好普通話與營造良好的語言環(huán)境密不可分。要樹立“標(biāo)準(zhǔn)的語音好聽的聲音是播音員、主持人第一張名片”的意識(shí)，要求學(xué)生每時(shí)每刻都以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行溝通交流，形成相互監(jiān)督相互促進(jìn)的語言氛圍，達(dá)到在日常生活中鞏固語音教學(xué)成果，改善語音面貌的目的。

【關(guān)鍵詞】語音 教學(xué) 特點(diǎn)

《普通話語音》是主持與播音專業(yè)的一門重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在通過系統(tǒng)的講解與訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握普通話語音的理論知識(shí)與運(yùn)用能力，為播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)主持與播音的專業(yè)特點(diǎn)以及對(duì)該課程教學(xué)過程的不斷探索，目前《普通話語音》課程教學(xué)的實(shí)施由以下幾個(gè)特點(diǎn)組成。

一、大小課并行 實(shí)施教學(xué)

《普通話語音》是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)合格的播音員、主持人的必修課。通過講授和有針對(duì)性（學(xué)生個(gè)體）的訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握普通話語音理論知識(shí)，能夠熟練、規(guī)范地運(yùn)用普通話進(jìn)行語言溝通、表述，以適應(yīng)播音、主持創(chuàng)作的需要。在教學(xué)形式上，課程的授課方式完全改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用“以大課帶小課”的形式組織開展教學(xué)。大小課程的比例為1：3，即每周有2課時(shí)的理論知識(shí)集中授課，6課時(shí)的分組個(gè)別輔導(dǎo)。由大課教師承擔(dān)組織教學(xué)、集中理論教學(xué)的任務(wù)，小課教師與大課教師緊密配合，承擔(dān)分組實(shí)踐指導(dǎo)、完成大課教學(xué)任務(wù)的教學(xué)組織形式。其目的是通過大小課的配合，使學(xué)生從集中大課教學(xué)中系統(tǒng)的掌握普通話語音的相關(guān)理論知識(shí)，而在小課教師的輔導(dǎo)中，小課教師主要負(fù)責(zé)在小課訓(xùn)練中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的具體困難，針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行輔導(dǎo)。因此要求教師：熟知普通話語音教學(xué)中的各章節(jié)內(nèi)容和要點(diǎn)、難點(diǎn)；具備準(zhǔn)確的示范能力和耐心細(xì)致的教學(xué)態(tài)度。教師應(yīng)全面了解小課組學(xué)生的基本語音面貌、對(duì)普通話掌握的程度以及突出的語音缺陷，隨著教學(xué)的不斷深入通過強(qiáng)化訓(xùn)練加以解決。針對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的語音問題實(shí)施一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生具備熟練的標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用普通話進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

二、口耳之學(xué) 雙管齊下

我們常說播音專業(yè)是“口耳之學(xué)”，是因?yàn)槿藢?duì)語音的分辨能力先于發(fā)音能力，發(fā)音的準(zhǔn)確與否依賴于聽音辨音的準(zhǔn)確。良好的語音聽辨能力是指導(dǎo)正確發(fā)音的一個(gè)重要組成部分。聽音、辨音的準(zhǔn)確程度將直接影響到發(fā)音的準(zhǔn)確，所以在普通話語音的教學(xué)中，大小課教師自身的語音素質(zhì)就顯得極為重要。教學(xué)過程中，教師不僅要熟練掌握語音系統(tǒng)中的各個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且必須具備標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)音訓(xùn)練中出現(xiàn)問題時(shí)，通過教師的反復(fù)示范，訓(xùn)練學(xué)生的聽辨音能力，隨后模仿教師的正確發(fā)音位置，在達(dá)到正確發(fā)音結(jié)果后加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生改正發(fā)音習(xí)慣達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。比如在安徽方言的影響下，許多學(xué)生的二合前響復(fù)韻母ou存在發(fā)音缺陷錯(cuò)誤，主要是元音u推動(dòng)不到位，在o發(fā)音時(shí)沒有繼續(xù)推動(dòng)到u的舌位，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤的發(fā)生。在教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確發(fā)音的示范，并且對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音也要進(jìn)行細(xì)致的模仿，告訴學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音問題的位置所在，讓學(xué)生首先聽出兩種發(fā)音結(jié)果的不同，隨后進(jìn)行由音素過渡到音節(jié)的正音練習(xí)，取得有效的教學(xué)結(jié)果。

三、賽考結(jié)合 推進(jìn)教學(xué)

普通話語音的教學(xué)過程是十分艱苦與枯燥的。說其艱苦是因?yàn)楦淖儾涣嫉陌l(fā)音習(xí)慣需要通過大量的單、雙音節(jié)訓(xùn)練、長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能夠有所改善；說其枯燥則是由于訓(xùn)練元素的單一和乏味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，每年由系部、團(tuán)委、教研室共同組織一次普通話大賽，由全系學(xué)生報(bào)名參與比賽，通過層層選拔最終有十余名選手進(jìn)入決賽，通過比賽決出名次。在比賽的環(huán)節(jié)設(shè)置上有朗讀、語音聽辨、情境表達(dá)等，不僅檢驗(yàn)出參賽選手的水平高低，而且對(duì)觀摩比賽的學(xué)生也是一種教育，以寓教于樂的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得較好的教學(xué)效果。

另外，對(duì)于普通話語音的學(xué)習(xí)來說，最終的考核是獲得通過國家審音委員會(huì)確認(rèn)的普通話水平等級(jí)證書。由國家語言文字工作委員會(huì)、國家教育委員會(huì)、廣播電影電視部聯(lián)合發(fā)文（國語[1994]43號(hào)）《關(guān)于開展普通話水平測試工作的決定》中明文規(guī)定：

1、掌握并使用一定水平的普通話是社會(huì)各行各業(yè)人員，特別是教師、播音員、節(jié)目主持人、演員等專業(yè)人員必備的職業(yè)素質(zhì)。因此，有必要在一定范圍內(nèi)對(duì)某些崗位的人員進(jìn)行普通話測試，并逐步實(shí)行普通話等級(jí)證書制度。

2、縣級(jí)以上（含縣級(jí)）廣播電臺(tái)和電視臺(tái)的播音員、節(jié)目主持人應(yīng)達(dá)到一級(jí)水平（此要求列入廣播電影電視部部頒崗位規(guī)范，逐步實(shí)行持普通話等級(jí)合格證書上崗）；電影、電視劇演員和配音演員，以及相關(guān)專業(yè)的院校畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到一級(jí)水平。

3、測試對(duì)象達(dá)到規(guī)定的等級(jí)要求時(shí)，頒發(fā)普通話等級(jí)證書。對(duì)播音員、節(jié)目主持人、教師等崗位人員，從1995年逐步實(shí)行持普通話等級(jí)證書上崗制度。

普通話水平測試推出后，受到國家廣播電視主管部門和教育主管部門的高度重視，對(duì)有關(guān)從業(yè)人員的普通話水平提出明確要求，并從1995年起逐步實(shí)行持普通話等級(jí)證書上崗制度。廣播電影電視部規(guī)定，中央和省級(jí)播音員、節(jié)目主持人普通話水平應(yīng)達(dá)到一級(jí)甲等，地（市）級(jí)和縣級(jí)播音員、節(jié)目主持人普通話水平應(yīng)達(dá)到一級(jí)乙等，并一直堅(jiān)持執(zhí)行。這項(xiàng)制度建立后，全國廣播電視系統(tǒng)播音員、節(jié)目主持人普通話規(guī)范意識(shí)大為增強(qiáng)，普通話應(yīng)用水平明顯提高。普通話水平測試在廣播電視系統(tǒng)開展，使當(dāng)今時(shí)代對(duì)社會(huì)語言生活影響巨大的新聞媒體，在億萬聽眾、觀眾面前更好地發(fā)揮了推廣普通話的示范作用和榜樣作用。從2007年開始，科大訊飛公司研制的“計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試系統(tǒng)”（以下簡稱“機(jī)輔測試”）取得突破性成果。這一科研項(xiàng)目同時(shí)得到教育部主管部門的積極支持，列入科研規(guī)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教育部主管部門批準(zhǔn)，先后在安徽、上海等15個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）開展試點(diǎn)。

然而，在實(shí)際教學(xué)工作中由于受到方言影響，學(xué)生的一甲通過率一直是一個(gè)難以突破的問題。根據(jù)歷屆模擬測試的數(shù)萬份樣本中，對(duì)安徽方言在普通話水平測試中出現(xiàn)的規(guī)律性問題做了分析，結(jié)果如右表：

這對(duì)普通話語音的教學(xué)來說是壓力也是動(dòng)力，目前參加普通話水平測試的學(xué)生測試成績并不十分理想，原因是多方面的，如由測試員測試改為計(jì)算機(jī)測試，評(píng)分形式有所變化，新老測試大綱交替使用，測試人員不適應(yīng)；學(xué)生所處環(huán)境語言氛圍差，不利于鞏固語音學(xué)習(xí)成果；學(xué)生普遍存在基本功不扎實(shí)，測試前臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理，導(dǎo)致測試結(jié)果不理想等等。這些都是普通話語音教學(xué)中存在的難點(diǎn)，有待于在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

四、從我做起 推廣普通話

普通話語音教學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課的過程并不完全受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，因?yàn)槿巳硕夹枰谜Z言與他人進(jìn)行溝通交流，因此說好普通話與營造良好的語言環(huán)境密不可分。目前我院就讀主持與播音專業(yè)的在校生有四百余人，占學(xué)院在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的十分之一。學(xué)生們大多數(shù)都是來自安徽地區(qū)，平時(shí)生活中以安徽方言交流溝通是極為普遍的習(xí)慣。在系部組織的一次問卷調(diào)查中反映出，許多學(xué)生雖然在播音專業(yè)學(xué)習(xí)，但還是普遍存在不好意思說普通話的心理障礙，這大大影響了學(xué)生說普通話的積極性。所以在教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生克服害羞心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立“標(biāo)準(zhǔn)的語音好聽的聲音是播音員、主持人第一張名片”的意識(shí)，要求學(xué)生每時(shí)每刻都以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行溝通交流，形成相互監(jiān)督相互促進(jìn)的語言氛圍，達(dá)到在日常生活中鞏固語音教學(xué)成果，改善語音面貌的目的。□

（作者單位：安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：周蕾