淺談完善高職會計專業學生誠信教育的對策

戴 鋒

誠信是會計的立身之本。本文針對目前高職會計專業學生誠信現狀，提出了加強誠信教育的初步對策，以期對高職會計專業學生誠信教育有所啟示。

真實性是會計工作的“生命”，會計信息失去了真實性，也就失去了存在的價值。會計信息之所以為社會各界廣泛重視和運用，完全在于社會各界對會計誠信予以充分的信任和肯定。誠信是會計的立身之本，“誠信為本”是會計的真諦。而如今，會計行業卻面臨一種全球信任危機，這不能不說是一種悲哀。而這些問題的出現，除了會計制度上的不完善外，還存在著一種道德缺失的問題。

當前，高職院校會計專業學生的誠信狀況總體是好的。但由于受各種價值觀念的沖擊和不良因素的影響，會計專業學生在誠信方面也出現了諸多問題，如考試作弊、作業抄襲、惡意拖欠學費、騙取助學金等。這些問題的出現令人擔憂，同時也給我們教育工作者提出了一個新的課題。高職院校會計專業是培養未來會計人員的基地，大學階段是會計專業學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，易于接受正規的教育和引導。會計誠信教育不僅要從會計人員抓起，更要從高職院校會計專業的學生即準會計人員抓起，從而實現抓住源頭，抓到根本，為會計誠信建設提供超前的、連續的、長久的保障。高職院校會計專業的學生，是會計隊伍的預備人員，他們當中大部分將進入會計隊伍，從事會計基層崗位工作，他們誠信的水平、素質的高低將直接關系到會計行業的整體道德、乃至社會可持續發展的問題。由此可見，探討加強高職院校會計專業學生誠信教育的對策是十分必要的。通過筆者近幾年來的教學實踐，對于如何在日常教學中加強學生誠信教育有以下幾點思考。

一、在人才培養方案中增設會計職業道德和財經法規相關課程

從2009年以來，筆者所在學校通過修訂會計電算化專業人才培養方案，在人才培養方案中除在公共學習領域開設《思想道德修養和法律基礎》課程外，還在專業學習領域中增加了《財經法規與會計職業道德》這門課程。將法律教育與會計誠信教育相結合，可進一步增強學生的會計誠信意識和法制意識。財經法規與會計職業道德課程作為為會計專業學生的必修課，嚴格考核，以引起學生足夠的重視。課程內容主要以會計職業道德規范、會計人員工作規則為基礎，從愛崗敬業、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密等方面進行深入細致的講解，使學生樹立堅持原則、依法理財、不徇私情、一心為公的信念，強化學生們的正確會計價值觀和職業誠信觀。

二、構建會計誠信教育內容體系

基于誠信教育在會計教育中的重要作用，針對目前高校會計誠信教育的現狀，通過具體教學實踐，并結合職業道德規范“愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務”這八項基本要求構建了一套會計專業誠信教育的內容體系，主要包括以下方面：愛崗敬業教育，主要是幫助學生正確認識會計工作在經濟發展中的重要作用及會計工作的艱巨性，熱愛會計事業，把個人的理想同會計職業發展結合起來，培養吃苦耐勞、腳踏實地、精益求精的精神，在會計職業生活中充分發揮自己的積極性和創造精神，具有職業的榮譽感和自豪感。并忠心于自己所從事的職業，要做到“忠于職守，實事求是，盡職盡責”；廉潔自律教育，教育學生潔身自愛、克己奉公，積極引導學生正確處理國家、集體和個人三者利益關系；客觀公正、保密守信教育，會計的基本職能就是對各項經濟活動進行客觀公正的記錄與反映，其本質特征體現為“真實性”，離開實際發生的客觀經濟事項去進行會計處理只能是做假帳。因此，我們要教育學生，會計人員必須正確行使自己的職權，保守商業秘密。

三、在專業課程教學中引入誠信教育

誠信教育決不能與專業課程教學割裂開來，要把會計誠信教育貫穿于會計專業課程教學全過程，并在專業課課程講授內容中融進誠信內容，以實現知識和道德素質的內在統一。良好職業道德的建立不是一蹴而就的，而是一個人在長期的學習和實踐中逐步形成的。會計是一門技術性很強的學科，但其中同樣也蘊含著非常豐富的會計誠信的教育因素，教師要找準知識傳授與會計誠信教育的最佳結合點，通過教學內容把專業教育與職業教育有機地結合起來。例如：在專業課程學習中，首先要學習《基礎會計》這門課。在這門課程的教學過程中，首先在講授會計的基本理論，如會計發展史、涵義、職能、核算基礎時，教育學生充分認識未來所肩負的重要職責，認識會計在經濟管理中所處的重要地位，使學生熱愛會計職業，只有熱愛這個職業才能干好這個職業；在講授會計核算方法時，要把會計準則、會計制度等法規內容貫穿其中，教育學生依法辦事、嚴格規范職業行為；在講授財產清查時，要注意進行維護財經紀律，保護國家財產安全完整的教育。通過專業教育與誠信教育的結合，使學生在日常學習過程中增加誠信意識，而不單單認為誠信教育是簡單的說教。

四、建立學生誠信檔案和誠信評估機制

通過學校學生管理部門，給每位學生建立一份誠信檔案，誠信檔案是對學生的基本信用狀況的描述，其所有內容均為學生在校期間的寫實性記錄。檔案主要包括學生的個人基本信息、學習信息、大學期間品行記錄、誠信等級評定等幾個部分內容。誠信檔案可以與學生的綜合測評，獎助學金評定、評優推先相結合，在學生畢業時，誠信檔案跟隨學生人事檔案一并交給用人單位，從而將學生的信用紀錄延伸到社會，與整個社會的“個人信用紀錄”相銜接。高職院校誠信檔案的建立，不僅是對于不珍惜自己誠信記錄同學的一種約束形式，從另外一個方面來看，也是對于一直秉持誠實信用的高職學生的最好獎勵，使之在競爭激烈的就業市場中占據了先機，得到一個社會認可的誠信人格證明。構建高職院校學生誠信評估機制，是為高職學生將誠信內化為品質提供動力。因此，高職院校應成立專門的學生誠信評價部門，以誠信檔案為依據，建立一系列科學規范、可操作性的誠信指標，并據此對高職學生學習、生活等情況開展信用評價，全面分析高職學生的誠信素質和水平。

五、構建學生誠信獎懲機制

構建學生誠信獎懲機制，就是建立對于具有良好誠信記錄的學生進行的獎勵和對失信學生懲罰制度。學校對積極實踐誠信的學生加以褒揚，反之，如果發生失信行為，則應受到相應的懲罰，這種懲罰既要包括道義上的譴責，還應包括制度和法律上的制裁。通過獎懲機制的建立，不僅會對當事人產生影響，而且還會輻射到旁觀者的心理，逐漸形成一種講求誠信的良好風尚。并且，將誠信的狀況與獎助學金評定，評優推先等相結合，對失信行為采取限制評優、限制貸款等措施，并在擇業時為用人單位提供誠信參考。同時，結合校園文化建設，通過各種渠道和方法積極營造“講誠信光榮，不講誠信可恥”的校園氛圍，加大失信者的成本，最大限度地減少其生存空間，約束高職學生的誠信缺失行為。這樣能夠使學生重新看到誠信的價值。

通過上述措施綜合運用，使高職院校會計專業培養出來的學生能夠做到知識與道德的融合，做事與做人的結合。這無論是對學生的健康成長和我國會計職業的健康發展都是有所幫助的。