腹有詩書氣自華

吳建中

我國著名的教育家陶行知說過一句頗具遠(yuǎn)見卓識的話“人生應(yīng)該多讀幾本墊底的書。”在重視以人為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性的語文教學(xué)中，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，是語文教師的應(yīng)有之義。為此，筆者結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面的一些做法，談?wù)勛约簩τ行дn外閱讀的些許思考。

一、激閱讀興趣，求閱讀共鳴

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。這就得在激發(fā)興趣上下工夫。我就是通過編小報(bào)、讀書征文等這些社團(tuán)活動來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，以收到課外閱讀的效益。

首先，用生動有趣的故事吸引學(xué)生。剛進(jìn)初中，像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，很多孩子的課外閱讀非常可憐。如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)和玩引導(dǎo)到對課外書感興趣，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)。可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動畫故事、少兒節(jié)目，并利用語文活動課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽，然后告訴學(xué)生，這些故事書里都有，并趁機(jī)向?qū)W生推薦一些故事書，如《魯濱孫漂流記》《365夜》《西游記故事》等，讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書室借閱。這樣，學(xué)生自然會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其次，用形式多樣的延伸激發(fā)學(xué)生。初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨借此機(jī)會，趁熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的同類作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)了朱自清的《背影》，我就向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》《綠》等；學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，可趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心楊志后來的命運(yùn)，激起學(xué)生閱讀探知的興趣；學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，向?qū)W生推薦席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識一位有同樣情愫的詩人；學(xué)習(xí)《愛蓮說》，引進(jìn)了《詩經(jīng)》《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽……這樣，學(xué)生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

再次，用豐富多彩的活動調(diào)動學(xué)生。

一是利用讀書節(jié)活動調(diào)動學(xué)生。每次讀書節(jié)都有明確的主題以及系列活動和保障活動以及開展的措施。七年級時(shí)以“享受快樂閱讀，書香潤澤校園”為主題，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的素質(zhì)與修養(yǎng)，從“閱讀”走向“悅讀”。八年級時(shí)以“品讀中外名著，享受濃郁書香”為主題，著力激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，活躍校園文化生活。讓學(xué)生在讀書中開拓視野，在讀書中感悟人生，在讀書中學(xué)會思考，在讀書中快樂成長。九年級時(shí)以“閱讀豐富人生，共建和諧校園”為主題，旨在以發(fā)展求和諧，倡導(dǎo)和弘揚(yáng)“和諧”精神，倡導(dǎo)和美與共的情懷，和衷共濟(jì)的情志，和悅自適的情操，不斷促進(jìn)人的自我超越與全面發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成師生成長的搖籃、精神的家園、生活的樂園。

二是抓好四環(huán)節(jié)，開展讀書沙龍活動。抓好“讀（閱讀）、寫（讀書征文）、講（論壇、班會等）、 賽（各類相關(guān)活動比賽）”四個(gè)環(huán)節(jié)，使讀書活動在基本內(nèi)容和基本方法上形成規(guī)范和特色。通過讀書沙龍，學(xué)校為師生搭建的一個(gè)“讀書、感悟、交流”平臺，讓老師和同學(xué)們在讀書，聽講座，寫文章的同時(shí)，能面對面相互交流。讀書必有感受，而感受卻因人而異，讀書沙龍的舉辦正是為了讓大家有一個(gè)語言溝通，思想碰撞的機(jī)會。

三是建立“個(gè)人讀書檔案”活動。記錄自己的讀書心得、讀書計(jì)劃和在書中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言以及自己參加各類讀書活動的作品、獲獎(jiǎng)情況等。

總而言之，利用各種集體活動、競賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、挖閱讀資源，創(chuàng)閱讀環(huán)境

閱讀資源的匱乏是阻礙學(xué)生開展課外閱讀的首要問題，這就要求教師能夠因地制宜，指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造課外閱讀的條件。

（一）獲取家長的支持

大部分家長把課外書看作“閑書”，對看課外書的子女橫加指責(zé)、勸阻，更不用說花錢給子女買課外書了。學(xué)生得不到家長的支持，課外閱讀在家中就無從開展。我一般利用家長會、家訪的機(jī)會反復(fù)向家長說明語文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語文的一項(xiàng)重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報(bào)。每年春節(jié)時(shí)，我都會讓家長給孩子壓歲錢改為給孩子壓歲言或?yàn)楹⒆淤I些書。

（二）充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室開展閱讀

學(xué)校圖書室有一定數(shù)量的藏書，我經(jīng)常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課，盡量調(diào)到課外活動前，讓學(xué)生到圖書室、閱覽室自由借閱書報(bào)。另外，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目或好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)紙雜志，建立班級圖書角

每年報(bào)刊征訂的時(shí)候，我會篩選一些適合學(xué)生訂閱的報(bào)刊目錄推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇訂閱。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，建議他們幾個(gè)人合訂一份報(bào)紙和雜志，盡量不要與班上其他同學(xué)訂閱的相同，拿到報(bào)刊后交換看，這樣既可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也能讓他們花最少的錢讀最多的書。班級是學(xué)生每天活動的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個(gè)極好的形式。圖書角的書由學(xué)生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造冊登記后派專人管理，每天課外活動時(shí)間為借書還書時(shí)間。這樣一學(xué)期下來每個(gè)學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書，然后每學(xué)期和其他班級搞一次義賣活動，賣的錢用來淘我們所需要的書。我還把自己藏書中適合學(xué)生閱讀的書拿到班級圖書角來填充，擴(kuò)充資源。

（四）開設(shè)美文欣賞課

開設(shè)美文欣賞課，讓學(xué)生開展朗讀、品味、交流等活動。我一般每周用一節(jié)語文課開展“美文賞析”活動。一學(xué)期下來，我的美文賞析課已不僅僅是語文課，更是大家的“心靈雞湯”，具體做法如下：

美文由大家推薦，全班分成8組，每組6人，設(shè)小組長一名，每個(gè)小組每周負(fù)責(zé)推薦一篇，具體要求：形式不限，可以是文也可以是畫，但必須是富有哲理的或能感動人的，字?jǐn)?shù)不超過2000字；可以是手抄稿，也可以是打印稿或復(fù)印稿；每小組6人，每人必須先選一篇，然后由組長討論選一篇，在推薦篇上要有200字的推薦理由；6人當(dāng)中要有一位準(zhǔn)備朗讀，一旦被選中，就要在全班朗讀；每個(gè)周日晚自習(xí)時(shí)送語文課代表，由課代表組織挑選，從八篇中選取三篇，并附上300字左右的選取理由。

這樣，一個(gè)星期三篇美文經(jīng)過層層篩選就這樣產(chǎn)生了，美文賞析課由語文課代表主持，我和學(xué)生一起坐在下面欣賞，有時(shí)參與討論、點(diǎn)評。美文絕大多數(shù)來自《讀者》《青年文摘》《〈中華活頁〉文選》等。這樣的活動我們重視的是參與和過程！

三、率閱讀垂范，導(dǎo)閱讀科學(xué)

（一）指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”讀書是好事，但如果一個(gè)人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況中學(xué)生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒有收獲。

所以，我首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康、知識性強(qiáng)、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的讀物。近年來的《中學(xué)生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才。”

其次是選擇文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習(xí)了《紙船》，就向?qū)W生推薦閱讀冰心的《往事》《繁星》，學(xué)習(xí)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》中的美文，則更應(yīng)重視閱讀積累。

最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)有針對性地個(gè)別指導(dǎo)。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。

（二）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

科學(xué)的閱讀方法，會收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書，有熟之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書，有當(dāng)備以查考之書。”我們就要正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，例如對經(jīng)典性的書籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實(shí)感，應(yīng)用細(xì)讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節(jié)或片斷進(jìn)行閱讀。鄭板橋曾經(jīng)說過：“善讀書者，曰攻曰掃。攻則直透重圍，掃則了無一物。”茅盾先生也曾告誡我們：“重要的書至少要讀三遍”，第一遍是粗讀，領(lǐng)略其大意；第二遍是對其精讀，仔細(xì)體會其要旨、技巧；第三遍要重讀其中的精彩部分，以便牢記其精華。”

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀的積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”一個(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。初中生應(yīng)學(xué)會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時(shí)摘取書中一兩個(gè)句子或部分章節(jié)，有時(shí)也可以把自己認(rèn)為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評價(jià)，對自己訂閱的報(bào)紙，也可以作剪貼分類，做成剪報(bào)。

腹有詩書氣自華。讀書是一件伴隨我們終生的事。“凡有所學(xué)，皆成性格”，讀書的過程實(shí)際上也是個(gè)改善自我、發(fā)掘自我、提升自我的過程。當(dāng)課外閱讀不再需要語文教師的指導(dǎo)、閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個(gè)性。在這時(shí)，身為語文老師的你，便會深深體會到課外閱讀指導(dǎo)中那“潤物細(xì)無聲”的成功喜悅。